讀寫障礙是指在閱讀，書寫或拼寫方面出現(xiàn)的障礙，一般出現(xiàn)在小學(xué)。根據(jù)本文主人公的行為，聯(lián)想實(shí)際生活，好像真的有不少讀寫障礙的兒童，而經(jīng)常被我們貼上:粗心，不認(rèn)真，不專心的標(biāo)簽。

面對(duì)這樣的兒童，可以設(shè)計(jì)一系列的游戲活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的綜合能力都是在游戲，運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)中發(fā)展起來的。在本案例中，咨詢師給曉玲制作了一幅帶字的撲克牌。在游戲中識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能達(dá)到識(shí)字效果。

因?yàn)楹⒆邮怯凶x寫障礙的，因此讓孩子的視覺，聽覺，觸覺，動(dòng)覺等感官系統(tǒng)參與到讀寫活動(dòng)中來。教語文的老師，應(yīng)該很熟悉到孩子讀書這一系列的過程，通過今天的分析，我才理解的更深刻:把課文讀一遍，再在課文里消除要學(xué)的生字，拿筆圈一圈（加強(qiáng)觸覺和動(dòng)覺），一邊讀一邊用手指在粗糙的砂紙上寫（加強(qiáng)觸覺和動(dòng)覺）。第一遍讀課文時(shí)，用手指著字一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)著讀過去（視覺和動(dòng)覺結(jié)合），隨機(jī)糾正發(fā)音錯(cuò)誤（加強(qiáng)聽覺）。一句一句示范跟讀，則是視覺和動(dòng)覺結(jié)合。這有利于提高讀寫能力。這些是語文學(xué)習(xí)中的常用方法，以前只知其然卻不知所以然，今兒個(gè)算是明白了。所為教學(xué)生無非就是教能力。

再一個(gè)，對(duì)孩子進(jìn)行能力的教育有了，要有反饋，聽寫正確率達(dá)到的目標(biāo)，能正確流利，有感情的讀好課文，錯(cuò)字減少到多少個(gè)以上，有了目標(biāo)，有行動(dòng)，有反饋。這樣更能促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

因此，作為一名心理咨詢師，要扎實(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，把不同的技巧對(duì)癥下藥，同時(shí)，引導(dǎo)家長參與到教育學(xué)生中，這樣，更有利于兒童的健康發(fā)展；作為一名老師，教育孩子要用多種方法技巧，讓兒歌，口訣，視頻化的資源輔助教學(xué)；作為一名家長，也要了解孩子的一些基本信息，關(guān)注他，耐心陪伴，和孩子一起閱讀，當(dāng)遇到不會(huì)的字不要立即指出來先停頓，再提示孩子，引導(dǎo)孩子猜測復(fù)讀音，或借助偏旁等識(shí)字方法識(shí)字。