高中成績一直很棒的戴維，入讀理想的大學不到一年就掛了好幾門課。他打電話給父親，說自己想回家，休學一年后再轉(zhuǎn)學。戴維的父親擔憂又困惑，只好向咨詢師求助。
戴維的狀況對大多數(shù)陪跑十多年，以為孩子進入名校就踏上成功人生坦途，終于可以松口氣的家長們而言，不啻當頭一棒。這在“寬進嚴出”的美國高校中并非個例，數(shù)據(jù)顯示，有30%的大學新生入校剛滿一年就輟學了。
嚴進寬出的國內(nèi)高校就能百分百畢業(yè)了嗎？當然不是。博雅數(shù)據(jù)發(fā)布的中國部分名校不能正常畢業(yè)學生的人數(shù)，平均達到5.33%，其中國科大以12.65%的比例排名第一，復旦大學以12.13%的比例排名第二。
是什么讓這些令父母驕傲的“學霸”在擠過千軍萬馬的獨木橋后，優(yōu)秀的光環(huán)難以為繼？如何避免自己的孩子陷入這樣的困境？《讓孩子學會思考》通過分析智能手機、搜索引擎盛行的科技時代，習慣即刻滿足的這代人特有的社交、情感和心理問題，針對家長們“看似救孩子于水火，實則剝奪了他們的成長機會”的教養(yǎng)方式，提出了重在培養(yǎng)能力與品質(zhì)的解決方案。
《讓孩子學會思考》作者達琳·斯威特蘭和羅恩·斯托爾博格均為美國執(zhí)業(yè)臨床心理醫(yī)生。達琳專注研究兒童和青少年問題二十余年，是兒童和家庭治療領域極負盛名的治療師和演講家。多年專業(yè)咨詢經(jīng)驗，使這本書案例詳實，易于操作。
盡管絕大部分家長都認可分數(shù)和排名不代表一切，卻因深陷“比較的焦慮”，而將每一個分數(shù)、每一次作業(yè)都看得太重，生怕它們阻礙孩子進入理想的大學，忽略了孩子的能力和品質(zhì)培養(yǎng)。
看著身邊這個傾盡心力養(yǎng)育的娃，問問自己“如果入讀名校只是開始，他能否獨自面對考驗，順利畢業(yè)”，有多少家長能自信滿滿地給出肯定答復？具備怎樣的品質(zhì)才能讓孩子受用一生？
在第6章《成龍還是成蟲：我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺惺欠裾娴膶λ麄冇泻锰帯分?，作者寫道?br>
我們邀請了來自全美各地的老師，希望他們說出哪些品質(zhì)可以預示孩子未來的成功。他們公認的特質(zhì)有：
變通或者抗壓能力；內(nèi)在動機；不屈不撓、堅持不懈的意志；良好的社交能力，包括人際溝通能力；獨立解決問題的能力或批判式思維；勇于承擔責任
來自加州的一位高中老師說，他曾問過自己的學生，成功同齡人身上哪些品質(zhì)最重要，學生們認為隨機應變、謙遜自信、意志堅定、專注用心和時間管理最重要。
怎樣的教養(yǎng)方式才能讓孩子具備這些優(yōu)良品質(zhì)？
一、給孩子獨自解決問題的機會
孩子成長過程中，遇到的問題主要來自學業(yè)和社交兩個方面。當孩子帶著不滿或問題來求助時，需要放手讓他自己考慮可能的解決方法。
首先:“告訴我發(fā)生什么事了？”讓他明白你在聽，并很想知道他會說些什么。
耐心聽孩子訴說完后，接著問：“你現(xiàn)在想到哪些辦法了？”或“你打算怎么辦？”
當孩子想出一些辦法后，引導他們分析后果或可能的結果，問“如果這么做，會發(fā)生什么呢？”或“如果你這么做，他們會做何反應呢？”
只有在長時間的討論和傾聽后，才能問“你想不想聽聽其他方法？”
視情形需要，記得事后詢問。了解孩子采取了怎樣的方法，結果如何。談談下次打算怎么做。
除了冷靜克制馬上告訴他解決辦法的沖動，還要提醒孩子，即使想不出辦法也沒關系，遇事沉著已經(jīng)邁出了關鍵的第一步。
二、讓孩子承受自己的行為或選擇的后果
孩子說要單元測驗了，提醒他復習，得到的卻是“不用，我都會了”的回答。
你會怎么做？再三提醒，甚至大發(fā)脾氣，直到孩子拿起書本？或者陪他一起把相關內(nèi)容都過一遍？
還是確認一次“真的嗎？整個單元的內(nèi)容，作業(yè)的錯題全都掌握了？”如果孩子依然不肯復習，由他自己決定并承擔相應后果。
迫于家長的高壓而努力，盡管可能避免了低分，卻失去了自我管理和計劃的機會。明智的家長都會意識到，孩子或早或晚會離家獨自求學，與其為了好分數(shù)，過度包辦孩子的課業(yè)任務，不如及早放手，從長遠來看對升學影響甚微的作業(yè)及小測驗開始，培養(yǎng)他們自己制訂學習計劃并執(zhí)行的能力。
三、讓等待成為每個年齡段的孩子的必修課
延遲滿足不僅能讓孩子明白耐心的作用，還讓他們體會到自己是家庭或集體的一分子，提出請求時也要考慮他人的感受。當他不得不等待時，就有了思量自身行為、觀察周圍環(huán)境以及為他人考慮的時間。
等待的訓練從孩子九個月大時就可以開始了。具體方法如下：
當一兩歲的孩子伸手說“抱”時，你可以回應“好的，等兩秒鐘”，然后在數(shù)到二后抱起他。
當5歲的孩子說“媽媽，來陪我玩時”，可以說“稍等幾分鐘，我把這些衣服疊好?！?br>
不要因為孩子在商店一眼看中某樣東西就給他買。
鼓勵孩子通過自身努力換取額外的心儀之物。他們可以為某樣東西攢錢或“積分”。
等待的過程不要用電子設備安撫孩子，讓他自己想辦法打發(fā)這段時光。
四、教孩子自食其力、量入為出
如今孩子們擁有手機的年齡在不斷提前，禮品店和奶茶店也越來越多中小學生的身影，該如何給孩子們零花錢，當他們因同齡人都有某樣東西而向父母提出想買時要怎樣回應？
首先，給孩子固定額度的零花錢，雙方經(jīng)過商量，達成每月或每周在固定時間給約定數(shù)額的零花錢，孩子自由支配。無論何時用完，都必須等到下次領取時間。這個過程中孩子自然學會了量入為出，適當克制欲望。
不隨意增加零花錢的額度，但能通過完成不屬于分內(nèi)之事的家務賺取。
昂貴的東西，商討購置的必要性，并跟孩子計算需要干多少活或攢多久的零花錢才夠。
有條件的情況下，鼓勵孩子走出家門做兼職，體會工作賺錢帶來的自信和成就感。
龍應臺在《目送》里寫道：所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。看著孩子那默默提醒我們‘不用追’的背影，身為父母，捫心自問“你真的為他準備好獨自遠行的‘裝備’了嗎？”《讓孩子學會思考》為家長們信心滿滿的目送提供了強有力的幫助。
