? ? ? 天寶鄉(xiāng)龍灘幼兒園——許興紅

? ? ? 讀了《靜悄悄的革命》一書后，我被書中深入淺出的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、師生互動觀等所啟迪，佐藤學(xué)先生的平易、深刻、務(wù)實的作風(fēng)讓我油然而生了欽佩之情。書中對許多教育實例的剖析和論述對我們一線的教師來說頗有啟示。幾遍讀下來，我感覺書被我讀“薄”了，只是有些關(guān)鍵詞深深的刻在腦海里。

——“蒲公英的學(xué)習(xí)”

? ? 佐藤學(xué)先生書中的許多觀點和案例給人留下了深刻的印象，其中原田老師的蒲公英故事更是引發(fā)了共鳴。通過一棵蒲公英的發(fā)現(xiàn)到培育“蒲公英小寶寶”的過程，讓我們看到，這些蒲公英不是雜草，而是學(xué)生、家長與老師息息相通的交往結(jié)晶。幼兒教育由于孩子年齡小，在實施教育的過程中，都是由漸入深、由此及彼、由點到面……師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與孩子彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，從而實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。正如我國教育家陶行知先生說的：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里在發(fā)出來的，才能打到心的深處。幼兒教育本就是一場心與心的交流與碰撞。

——課堂“交響樂團演奏”

? ? ? 我們知道，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個人的孤立活動，而是在教師的介入下，學(xué)生自立地或是合作開展的活動。佐藤學(xué)把在教室里構(gòu)建生生、師生相互交往并共同成長的關(guān)系，形象地比喻為交響樂演奏。他說，以學(xué)生的學(xué)為中心的教師活動“是與學(xué)生各種各樣的想法、認(rèn)識相互激蕩回響的活動”“讓各種學(xué)生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的活動，所以稱之為‘交響樂團’”。在佐藤學(xué)的思想里，“交響樂演奏”就是以學(xué)為中心的教室里學(xué)生的相互影響，學(xué)生個體與個體的交融。這一點在幼兒園教育中體現(xiàn)的尤為明顯，幼兒園的教育活動大多數(shù)都需要團體協(xié)作完成，師幼互動，幼幼互動才能讓整個活動高質(zhì)量完成。

——構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”

? ? ? 在《靜悄悄的革命》這本書里，佐藤學(xué)明確提出未來學(xué)校的形象——學(xué)習(xí)的共同體。佐藤學(xué)明確告訴我們：“所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校，是指在這樣的學(xué)校里不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長，作為教師也要相互學(xué)習(xí)、提高，家長也要參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。”走向?qū)W習(xí)共同體的改革意味著一場深刻的變革，它不僅要求把學(xué)校建成學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長的地方，而且也要成為教師們相互學(xué)習(xí)成長的地方，成為家長參與學(xué)校教育、相互學(xué)習(xí)成長的地方。在“學(xué)習(xí)的共同體”里，學(xué)生、教師、家長等都在成長，并反過來促進“學(xué)習(xí)的共同體”本身發(fā)展。

? ? ? ? 讀了這本書，讓我深刻的意識到走進孩子的心里的重要性，只有心與心的碰撞才能進行真正的教育；讓我深刻的意識到教師的重要性，每一次角色的轉(zhuǎn)變都可能改變一個人；也讓我深刻的意識到教育從來不該是孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)該是一場全民行動的盛大“革命”。從此刻開始，讓我們從自身做起，從自己的課堂做起，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命中去。