因?yàn)橐恍┠涿畹那珊希罱蛩闳ト毡敬欢螘r間，也正因如此，我想趁機(jī)學(xué)習(xí)一下日語。

為了能夠更有效地去掌握日語這項(xiàng)技能，我決定把“學(xué)習(xí)日語”當(dāng)成一個項(xiàng)目來對待。這件事的意義在于：我嘗試把之前執(zhí)行項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到一些具體的生活瑣事上，假設(shè)這個方法可行且高效，并且最終能達(dá)到目標(biāo)，那么“以對待項(xiàng)目的方式來對待任何一件事情”就可以作為一種具體的工具，或者說是一套方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他領(lǐng)域，以便幫助其事情更好地被完成。

同時，把事情當(dāng)成項(xiàng)目的意思不僅僅是這個事情有一個成果，而且是這個成果最終會帶來商業(yè)上的收益。假使這個結(jié)果也有幸成立的話，那么這套經(jīng)驗(yàn)（工具）更有價值的地方它可以讓很多人最終過上自己想要的生活。

為了在有幸成功完成這個項(xiàng)目之后有足夠的復(fù)盤資料歸納經(jīng)驗(yàn)，我還會定時做總結(jié)以及隨時記錄這個項(xiàng)目開展過程中消耗掉的費(fèi)用和時間。對這兩個最終數(shù)據(jù)的分析大概就可以得知一個普通人從小白的狀態(tài)開始——如果想要完成一件事情——大致需要多少資源。

然后就是正式執(zhí)行前的準(zhǔn)備部分。

1.首先是定義項(xiàng)目：

學(xué)日語。

2.判斷這個項(xiàng)目是否可行：

我覺得可行，理由是：一般剛出生的孩子在2歲左右就可以講話了。語言學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后也可以達(dá)到溝通無障礙的狀態(tài)。

3.執(zhí)行的指導(dǎo)方針：

3.1沒有解決不掉的問題，提高效率。

先尋找現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，去解決具體的問題。沒有現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，就想辦法去解決問題。

3.2先做一個樣品，樣品如果可以通過的話，再做更大的嘗試，循序漸進(jìn)。

這個方針在學(xué)日語過程中的實(shí)際應(yīng)用可以是，你可以先學(xué)一個詞匯，學(xué)完詞匯之后可以再學(xué)一個句子，學(xué)完句子之后再一個段落，循序漸進(jìn)，然后是整篇課文，整個章節(jié)，整本教材。

通過樣品的資源消耗，可以估計出整體項(xiàng)目的資源消耗。

3.3增加更多的有效時間。

主觀方面：鍛煉注意力的控制能力，把分散在其他地方的注意力更多地拉回到這個項(xiàng)目上；

客觀方面：給項(xiàng)目創(chuàng)造更快捷的反饋機(jī)制以及項(xiàng)目執(zhí)行過程中難度調(diào)節(jié)機(jī)制，確保你的注意力更多地被這個項(xiàng)目本身吸引：可以通過修改作業(yè)來實(shí)現(xiàn)目的，也可以直接找日本人去進(jìn)行語言溝通。

遇到難以解決的問題時，拆分問題到可以解決的難度再從新解決。

4.項(xiàng)目成功的依據(jù)：

可以在日本街上隨便找個人開展持續(xù)十分鐘的日語對話。

5.執(zhí)行方案：

5.1以《大家的日本語》教材作為索引進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單詞，句子，語法，聽力，書寫，通過作業(yè)來檢驗(yàn)。

5.2在執(zhí)行過程中按照指導(dǎo)方針不斷優(yōu)化執(zhí)行方案。

6.工具：

教材，印象筆記，財務(wù)記錄軟件

?2016年11月27日開始正式記錄

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PS：封面截圖來源：《Cast Away》