如何完成語文課本的閱讀、識字任務：

韓興娥老師教學中，課文的朗讀與生字的書寫不是同步進行的，筆順、筆畫、握筆姿勢、寫字姿勢…寫字教學的啰嗦事一大堆，閱讀應該先行一步。

她帶的班級，以兩天一課的速度練習寫字，同時以一節(jié)兩課的速度練習閱讀。

閱讀方法是:老師先示范讀，第一遍示范讀讓孩子們用手指著靜靜地聽，第二遍、第三遍大聲讀，學生跟著小聲讀，然后學生自己讀，老師在教室里轉來轉去地聽，看到誰能合上書當堂背誦，俯耳過去聽一會兒，在學生的書上蓋印章。

準備好去掉拼音的識字表，按照孩子的語文程度每個小組分為三個組別，自由讀課文時：A(且一人背一句，聲音響亮.背誦有感情給小組加分；B組抽查讀書，讀得好給小組加分；C組是沒讀熟的，可以多聽幾遍，讀熟課文的粘貼貼畫兒，費了九牛二虎之力才讀熟課文的得到的獎勵更美觀，讀熟之后，再讀一兩遍就能背誦的蓋印章。A組的學生自由讀時背完一篇再背下一篇，優(yōu)秀的學生不但背誦了課文，還認讀了這些生字，差一些的C組學生能讀熟課文就可以了，留下幾個拼讀很慢的，找時間給他們個別輔導。

識字較困難的幾個學生，在課堂上滲透“字理”知識的同時，給家長發(fā)一部分一對一輔導，或許效果好一些。

“讀熟—認讀生字——背誦”，等待期間投影展示其他讀本，大部分學生都能認讀生字，會背課文。背誦速度快、閱讀能力差的都有印章獎勵。