孩子在面對未來世界，什么是他們最重要的呢？我們努力想為孩子們的未來做好準(zhǔn)備的時候，我們真的能知道孩子將會面對的是什么樣的“新世界”嗎？是的，我們無法預(yù)料未來世界需要什么樣的職業(yè)，需要什么樣的技能，我們所能做的就是將孩子的人格培養(yǎng)完整，讓他們擁有諸如合作、樂觀、勤奮等等人格特質(zhì)，因為，唯有這些才能讓孩子終身受益。
《兒童的人格教育》阿德勒正是從個體行為的動力擺脫自卑感，追求優(yōu)越感來解釋兒童的人格培養(yǎng)的方方面面，下面我寫幾點自己感觸頗深的地方。
一、家庭教育和學(xué)校教育
學(xué)校只不過引發(fā)了家庭教育的潛在問題而已。P6
對于家庭教育的弊端，學(xué)校只能起著顯示器的作用，這恰恰是因為學(xué)校還不是一個十全十美的環(huán)境。如果父母沒有教育好自己的孩子如何與他人相處，那么，孩子在入學(xué)的時候就會感到孤立無援。
我們作為父母總想該孩子上很好的幼兒園、學(xué)校，不想讓孩子輸在起跑線上，于是，一擲千金買學(xué)區(qū)房、學(xué)位房。確實，學(xué)校教育很重要，只是現(xiàn)在的教育資源真的不可能讓每個孩子都“因材施教“，升學(xué)率再高的學(xué)校也需要家長何老師的溝通和配合，而良好的親子關(guān)系，溝通模式、家長的榜樣作用，確實是孩子成長的根基。
另外，作為家長的我們還需要在孩子步入學(xué)校之前，給孩子做好準(zhǔn)備，讓他們可以順利的適應(yīng)未來的學(xué)校生活。米樂馬上要上幼兒園了，我會在家里跟她玩各種幼兒園的角色扮演，有和老師的，有和小朋友的，這些都是讓孩子更好地過渡、適應(yīng)新的生活。
二、孩子的社會情感
個體心理學(xué)積極強(qiáng)調(diào)把兒童對社會情感的態(tài)度看做是其發(fā)展的檢測器。P12
兒童的社會情感正是孩子對于自己、他人情緒、情感把握能力，這些都是為孩子成長、獲得與人合作能力的基礎(chǔ)，所以個體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)將社會情感當(dāng)做其發(fā)展的檢測器。
作為家長的我們應(yīng)該幫助孩子學(xué)好表達(dá)自己的感受、想法，同時，通過什么樣的方式方法來了解他人的感受，有了這樣的辨別力，會有助于提升孩子的社會情感。
作為人類的我們是需要通過合作來在這個星球上生活的，我們需要給孩子更多的機(jī)會學(xué)習(xí)和鍛煉的“環(huán)境”通過語言能力、邏輯思維能力、換位思考的移情能力。
米樂看到別人哭的時候，都要問我他為什么哭呢，我會引導(dǎo)她，看到別人哭，我們需要怎么做呢，我們從什么地方可以知道她為什么哭呢，有了這些互動，孩子也能體會到自己和他人的不同，但是感受的相同確是合作的基礎(chǔ)與出發(fā)點。
三、面對缺點，正向鼓勵
“如果他不懶惰，他什么都能干！”孩子對這種說法沾沾自喜，因為它對缺乏自信的孩子來說是一種安慰。P42
我們所要做的事，理解孩子，使他們避免犯錯誤，不斷地鼓勵他們勇敢地面對和解決問題，并發(fā)展他們的社會情感。P70
其實，每個孩子都有著追求優(yōu)越感的迫切之心，米樂在和別的孩子一起的時候總會說：看我吃的多好，我沒有亂跑”來證明自己很不錯，同時，在別人有玩具的時候總是希望自己也會有，現(xiàn)在她特別喜歡和我玩“比賽”游戲，當(dāng)然，獲勝的一方必須是她，而且在這個過程中，她會專門說：“媽媽，你等一下”希望我可以讓著她…
如果，她的優(yōu)越感沒有辦法獲得呢，當(dāng)深深的自卑在內(nèi)心掙扎的時候，我能感覺到她的無助。當(dāng)游泳的時候，她會跟我說，媽媽，我不會跳水。那種希望掌握跳水技能的迫切和要面對跳水的恐懼在這個剛滿三歲孩子身上，那么明顯。
這樣以來，很理解，為什么孩子希望對方說自己是懶惰的而非能力不足，但是，當(dāng)我們在指責(zé)孩子懶惰的時候，實際上是強(qiáng)化了孩子的不良行為。同樣的例子還有“口吃”，希望自己做的好的孩子，會因為大人的提醒更加強(qiáng)化這種行為。
那么，我們應(yīng)該怎么做呢？淡化對孩子行為的關(guān)注，同時，baby step小步鼓勵，關(guān)注孩子好的積極正向的方向，和孩子一起克服那種無助感，更需要我們大人有著“犯錯誤沒關(guān)系的”信念”。追求優(yōu)越不可厚非，我們要更多的引入孩子內(nèi)在的力量，感受自我成長的自主，而不是他人的評價與眼光。
四、做好課題分類
個體心理學(xué)試圖表明，在孩子所犯的錯誤中總是可以看到環(huán)境的不良影響。P80
在孩子的問題方面，我們作為家長也有著很重要的責(zé)任，所以在這個過程中，正式因為我們沒有搞清楚自己和孩子的界限，越界而產(chǎn)生的。
課題分離是阿德勒心理學(xué)的很重要一部分，每個人都是不同的冰山，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們需要冷靜一下自己的責(zé)任在哪里，怎樣進(jìn)行改正，什么是我們能做的，什么是需要放手讓孩子做的。有了這份冷靜與覺察，孩子也可以在自己的那部分承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。
參考書目：阿德勒《兒童的人格教育》
2017，跟圈媽逼自己一把～
