? ? ? 生活中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：明明自己知道收藏了這么多文章，買了這么多書籍消化不了，還是不停地收藏，不停地購(gòu)買，最后再不斷地自責(zé)。其實(shí)我們所收藏購(gòu)買的，或許只是一種安全感，一種多就是好的滿足感。但是這些沒(méi)及時(shí)消化掉的文章，課程就如同吃進(jìn)身體的食物，沒(méi)有得到及時(shí)消化吸收一樣，會(huì)對(duì)我們的身心造成負(fù)擔(dān)。所以在這個(gè)碎片化的時(shí)代，學(xué)會(huì)如何收集碎片知識(shí)并讓所學(xué)的知識(shí)成為美好生活的助燃劑而不是負(fù)擔(dān)，尤為重要。
什么是碎片閱讀
? ? ? ? 碎片閱讀就是在碎片化時(shí)間里，帶著目的和興趣，在公眾號(hào)，一片文章或者一本書的一個(gè)章節(jié)里獲取自己想要的東西。碎片化閱讀并不是毫無(wú)目的地胡亂翻看，而是帶著問(wèn)題和目的，在一段段不連貫的時(shí)間里，尋找問(wèn)題的解決方案。畢竟時(shí)間是有限的，到了一定的年齡必須學(xué)會(huì)杜絕那些“低水平的勤奮陷阱”。
閱讀的方向
? ? ? ? 大部分經(jīng)常背英語(yǔ)單詞的人就有過(guò)這樣的體驗(yàn)。在背英語(yǔ)單詞的時(shí)候，如果沒(méi)有掌握一定的方法死記硬背，所背的單詞很容易忘掉。這個(gè)時(shí)候，單詞與單詞之間是獨(dú)立雜亂無(wú)章的，就好像一粒粒掉到地上的珍珠，彼此分散開(kāi)來(lái)很難一下子記起。但是在我們背單詞之前先了解一下不同單詞之間相同的詞根，然后再進(jìn)行分門別類地系統(tǒng)性記憶。這時(shí)單詞與單詞之間好像有一條無(wú)形的線把它們串聯(lián)起來(lái)，如同一連串珍珠，看到一個(gè)單詞就能想起一連串有相同詞根的英文單詞，記憶的效率就會(huì)大大提升。
? ? ? ? 在碎片化的時(shí)間里，我們閱讀的對(duì)象是一個(gè)個(gè)概念。根據(jù)背單詞的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)绶ㄅ谥?，讓一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。如何產(chǎn)生關(guān)聯(lián)呢？就是在碎片化時(shí)間里帶著目的性閱讀，所閱讀的概念之間自然而然就存在著一定的關(guān)聯(lián)性。正是因?yàn)檫@種關(guān)聯(lián)性，才讓眾多的概念匯聚成一個(gè)知識(shí)體系。一個(gè)知識(shí)體系相對(duì)于一個(gè)概念，能更有效全面地服務(wù)于我們的生活，工作和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，時(shí)間管理是一個(gè)知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系包含諸多概念，比如精力管理，斷舍離及要事優(yōu)先法則等概念。當(dāng)我們要學(xué)會(huì)時(shí)間管理的時(shí)候，就要先了解精力管理，斷舍離及要事優(yōu)先法則這些相關(guān)的內(nèi)容。等我們把相關(guān)的概念都學(xué)會(huì)了，一個(gè)知識(shí)體系就形成了。
閱讀時(shí)間
? ? ? 閱讀時(shí)間自然是那些不連貫的碎片化時(shí)間，比如做公交車的時(shí)候，在咖啡廳等人的時(shí)候和排隊(duì)的時(shí)候。以上這些時(shí)間都可以用來(lái)碎片化閱讀，積少成多。
閱讀工具
? ? ? ? 閱讀工具可以是隨身攜帶的一本書，微信公眾號(hào)里的文章，也可以是電子書。我比較喜歡用印象筆記進(jìn)行閱讀。首先在要閱讀的電子書重點(diǎn)部分做一些標(biāo)識(shí)，再把這些做過(guò)標(biāo)識(shí)的內(nèi)容分門別類地導(dǎo)入到印象筆記當(dāng)中，在碎片化時(shí)間里就可以進(jìn)行復(fù)讀，溫故而知新。
碎片閱讀的方法
? ? ? ? 方法可以分為三個(gè)步驟，分別是：提煉，鏈接和融合。
? ? ? ? 提煉，就是在碎片閱讀的時(shí)候，把關(guān)鍵性內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來(lái)，把百分之八十的精力與時(shí)間花在百分之二十關(guān)鍵性的內(nèi)容上。
? ? ? 第二步是鏈接。從我們所學(xué)的內(nèi)容中提煉出最核心，最感興趣的內(nèi)容還不是最重要的。最重要的是，這些內(nèi)容能不能和我們頭腦中熟悉的部分產(chǎn)生聯(lián)系，新舊知識(shí)混合在一起，內(nèi)化成自己新的知識(shí)體系。
? ? ? ? 最后是融合。一個(gè)老師掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是在他向?qū)W生教授知識(shí)的時(shí)候。所以對(duì)于腦袋中所掌握的知識(shí)，要進(jìn)行有間隔行地回憶分享，并且學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中得以運(yùn)用，做到融會(huì)貫通。
