? ? ? 學(xué)校開展教師共寫隨筆這項活動已經(jīng)有一個半月了，今天拿到了大家的第三篇隨筆。這次隨筆，我閱讀的是數(shù)學(xué)組全體老師的作品。

? ? ? 讀完之后，有個總體感受：大多數(shù)數(shù)學(xué)教師寫的都是對一件事或者一堂課的思考，與語文教師相比，抒情性、渲染性是弱了一點，但是，數(shù)學(xué)老師很注重理性思維。這大概就是學(xué)科差異與學(xué)科特點吧！

? ? ? 本次隨筆，19位老師19篇隨筆，話題多樣，但細(xì)細(xì)梳理之后，發(fā)現(xiàn)都集中在四方面：

? ? 一、對學(xué)生教育的思考。

? ? ? 胡冬梅老師以小萌娃的變化為切入點，對一年級孩子的各種習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了思考及經(jīng)驗總結(jié)。

? ? ? 李建華老師以班上一位調(diào)皮孩子為案例來源，強(qiáng)調(diào)了“堅持不懈地欣賞”一個問題孩子的必要性與重要性。

? ? ? 魏曉慧老師結(jié)合自身的風(fēng)格與特點，提出教師在學(xué)生面前應(yīng)扮演三種角色，依次是嚴(yán)父、慈母、朋友。不論哪種角色，其根本都是愛。

? ? ? 湯紅梅老師從自身談起，以學(xué)生對老師笑容的期許為例，談到了教師的微笑在教育教學(xué)中的力量。

? ? ? 張帆老師則結(jié)合自己主管的安全工作，站在全員、集體的角度及學(xué)校的高度，對安全教育進(jìn)了小結(jié)式的梳理，有觀察、有思考、有建議。

? ? ? 二、對家庭教育的思考。

? ? ? 張?zhí)m香老師談到了要重新定義家長身份及作用——陪伴者，這一觀點緊緊結(jié)合了時代特點，有啟發(fā)性；

? ? ? 苗瑞老師從下班回家路上的觀察入手，談到了家長的立場、態(tài)度對孩子思想道德、習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)習(xí)成績的影響；

? ? ? 林蕓蕓老師從當(dāng)下獨生子女的家庭成長模式入手，結(jié)合自己觀察到的學(xué)生參與集體活動時的表現(xiàn)，提出了孩子的集體觀念與其學(xué)習(xí)成績和思想道德是息息相關(guān)的，也對家庭教育在培養(yǎng)孩子集體觀念方面表達(dá)了自己的期許。

? ? ? 范魯慧老師則針對班上發(fā)生的一起學(xué)生糾紛及處理方式，反思了自己與家長溝通的不足，也對今后如何溝通進(jìn)行了理性而全面的思考。

? ? ? 三、對課堂教學(xué)的思考。

? ? ? 這次隨筆，很欣喜地看到，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對課堂教學(xué)進(jìn)行了思考。

? ? ? 劉英芳老師結(jié)合自己20多年的教學(xué)，提出：“課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑！我相信這是所有中年教師及關(guān)注課堂高效教師的共識，也是吶喊！是啊，向40分鐘的課堂要質(zhì)量，才是真正的高效！

? ? ? 萬莉老師基于課堂教學(xué)對情境教學(xué)進(jìn)行了思考，從情境的生活化、情境的自然化、情境的可操作性三方面梳理了自己在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)方面的一些經(jīng)驗。

? ? ? 同樣對情境教學(xué)進(jìn)行了思考的還有甘文魁老師：他結(jié)合“可能性”一課，表達(dá)了在數(shù)學(xué)課上應(yīng)結(jié)合實驗操作來創(chuàng)設(shè)課堂情境這一觀點。

? ? ? 張莉老師則結(jié)合聽課時的觀察及聽課后的思考，談到：凡是學(xué)生能獨立思考、自主探究、合作交流的，教師決不能包辦代替，要真正做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，培養(yǎng)他們的動手操作能力。

? ? ? 朱林祖老師針對自己對一節(jié)課的課前解讀、課中教學(xué)進(jìn)行了反思。認(rèn)識到：數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題的解決及教學(xué)過程，以更有效地設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動。

? ? ? 張蕾老師結(jié)合《工程問題》一課的教學(xué)，表達(dá)了教師在課堂上的有效設(shè)疑和激趣對發(fā)揮學(xué)生自主潛能、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要性所在。

? ? ? 四、對學(xué)習(xí)收獲的思考。

? ? ? 這次隨筆中，幾位年輕老師不約而同地寫了自己從學(xué)習(xí)及培訓(xùn)中受到的啟發(fā)，也談及了自己的思考。

? ? ? 韓倩老師結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的新入職教師培訓(xùn)，談了教師應(yīng)從兒童的立場出發(fā)、運用有效的課堂語言與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并且表達(dá)了自己愿意跟著孩子們一起每天都有所成長的愿望。

? ? ? 楊彥愛老師結(jié)合自己參加的北京實驗二小教學(xué)觀摩活動，從老師的角度對學(xué)生在課堂上的沉默進(jìn)行了自我反思，認(rèn)識到：課堂上，讓孩子們沉默的，除了教師的提問設(shè)計外，還有教師的課堂用語、評價用語。這對一個剛?cè)肼毜哪贻p教師來說，無疑是很有價值的觀察與思考！祝她在未來的教學(xué)之路上一直能這樣觀察與思考下去！

? ? ? 呂瑞老師因參加了一次財商培訓(xùn)，所以對《窮爸爸 富爸爸》這本書產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而進(jìn)行了閱讀，并寫了讀后感，談到了讓錢生錢的觀點。

? ? ? 王夢圓老師通過再次研讀大學(xué)課本，以讀書筆記的形式分享了約談學(xué)生的藝術(shù)。

? ? 老師們的思考來自于教育教學(xué)工作，反過來又帶動了今后的教育教學(xué)工作，于我而言，也獲益良多。新教育認(rèn)為，寫教育教學(xué)隨筆，是教師應(yīng)有的一種生活方式，是拉近距離的一種溝通方式！是啊，雖說目前我們的隨筆質(zhì)量有高有低，傾注的心血有多有少，表達(dá)出來的情感亦有濃有淡，但是，它的確記錄了我們的生活，也拉近了大家彼此之間的距離。感恩大家，讓我通過隨筆讀到了你們，也讀到了我們的教育生活。這種生活，雖說離“幸福完整”還有千里之遙，但堅持就是奇跡，行動就有收獲！因為，人在寫文章的時候，思維是被激活的，情感是被疏通的，潛能是被喚醒的！長期寫下去，你提高的不僅僅是文字能力，更重要的是觀察能力、思維能力及思想情感的表達(dá)能力！

? ? ? 所以，親愛的老師們，咬咬牙、跺跺腳，讓我們堅持下去，篤行下去，終有一天，我們會在墨香暈染的筆端遇見心目中幸福完整的教育生活，也遇見最真的自己、最好的自己！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年11月3日晚