金錢教育是人生的必修課，是兒童教育的重心，就如同金錢是家庭的重心一樣。

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深夜十一點，手機微信突然彈出十幾條信息。

閨蜜小靜，說女兒臨睡前依然悶悶不樂，對自己愛搭不理，言語間滿是沮喪。

原來下午她和女兒經(jīng)過校門口的商店，孩子看上了一個發(fā)條玩具。

小靜覺得那是給小朋友玩的，小學生玩它太幼稚，于是拒絕了。

女兒問：“媽媽，那您能不能像我們班有些同學家長那樣，每個月也給我一些零花錢好嗎？我保證只要一點點就行，5塊錢也行?！?/p>

小靜認為女兒要有了零花錢，肯定會在校門口買那些“三無”產(chǎn)品，所以她再次拒絕了孩子。

父母們總認為零花錢是寵壞孩子的真兇，總是回避孩子零花錢的需求，但父母對零花錢自以為是的態(tài)度，不知道傷了多少孩子的心！

我仿佛看到了小時候那個孤零零的自己。

從來沒有去過校門口的小賣部；

沒有女孩們喜歡的洋娃娃；

沒有參加過同學的生日聚會。

這一切，都是因為小時候沒有零花錢。

生活中，不少父母會對孩子說：要什么零花錢??？需要什么我給你買！

當孩子講出自己的需求時，得到的往往是一句：這個東西有什么用啊？不買！

作家羅恩在《反溺愛》書中說到，零用錢可以讓孩子學習消費與儲蓄，這是一種在成長過程中無法用其它方式習得的技能。

回避孩子提出的零花錢需求，就無形中失去了教育孩子的最好時機。

缺乏零花錢的童年

是孩子一生的黑洞

羅伯特在《富爸爸窮爸爸》中總結(jié)，從小沒有金錢意識的孩子，長大后最大的三個問題是：

沒有節(jié)制消費意識；沒有需求排序意識；沒有危險意識。

小時候缺失零花錢的孩子，在成年后，會通過無節(jié)制的消費，去填補曾經(jīng)的空缺。

這樣的人生就像步入了迷宮，迷失方向后，很難走出來。

知乎上有個問題：從小到大都沒有零花錢是什么體驗？

有個匿名回答，看了讓人心疼。

答主從小沒有零花錢。

她的家庭雖不富裕，但也不困難。

小學時，別的同學會在課間去買零食和小玩具，她沒有。

中學時，女生們成群結(jié)隊地買各種漂亮的貼紙和本子，她依舊沒有。

由于從小就生活在"別人有她沒有，別人吃著她看著”的狀態(tài)里，成年后，她對金錢的支配欲特別強烈。

經(jīng)?？刂撇蛔〉厝ベI那些，以前曾買不起、不敢買和不能買的東西，不惜花掉所有積蓄。

那些長期缺錢，欲望得不到滿足的孩子，長大后就形成了“報復性消費”的心理。

所謂“報復性消費”，是指通過過度消費來彌補某些不足或遺憾，以達到心理平衡的行為。

蒙臺梭利說，一個人的幼兒時期，足以決定一輩子的生活形態(tài)。

大學舍友告訴我，自己小時候沒有零花錢。

躊躇了好幾天，她終于鼓足勇氣開口向父母討要，可他們一秒鐘就拒絕了她。

那時候小孩子都很喜歡吃辣條，后來她通過幫班里幾個同學寫作業(yè)的方式，換取零食吃。

上了大學，有了生活費。可除了吃飯，她不懂該怎么消費。

購物對她而言，是一件無比痛苦的事情，她會反復比較物品的價格，消耗掉大把的時間。

從小沒有零花錢的她，變成了一個對自己特別小氣的人。

有網(wǎng)友說，童年沒有零花錢這件事，帶給自己的感受是難以言喻的。

它介于“羞于啟齒”和“不想提及”之間。很多細節(jié)甚至不愿去回憶。

阿德勒說，幸運的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。

父母在童年滿足了孩子哪些方面，孩子未來在哪些方面才會流動而不執(zhí)著，有自由去體驗更高級的需求層次。

適量的零花錢，

讓孩子學會精打細算

猶太人認為，剝奪孩子支配錢的機會，反而容易養(yǎng)成他們一花錢就伸手，一有錢就趕快花光的習慣，缺乏對消費的規(guī)劃意識。

所以猶太人把“理財教育”視為“道德教育”或“人性教育”，長遠的意義是幫助孩子養(yǎng)成人生所需要的智慧和正確的價值觀。

表姐說，兒子以前對錢沒概念，很讓她頭疼。

去景區(qū)游玩，20元一杯的西瓜汁他要喝兩杯；

看到喜歡的玩具他就邁不開步子，非買不可；

班里同學有了新穎的文具，回家他就嚷著要買。

后來表姐聽從朋友建議，從兒子二年級開始，每個月給他20元零花錢。

一開始，表姐擔心每月的零花錢會被兒子“揮霍一空”，后來發(fā)現(xiàn)自己的擔心是多余的。

自從有了零花錢，兒子買東西竟然知道看價錢了，逐漸開始精打細算。

問他緣由，孩子說，可供自己支配的錢就那么多，當然得計劃著花了。

表姐前兩天生日時，還收到了孩子用零花錢給自己準備的小禮物。

每個孩子對零花錢的使用就像自然成長一樣，他們開始知道節(jié)約，懂得預算，逐漸形成理性消費的習慣。

從事青少年心理研究的李玫瑾教授，曾談到關于零花錢的話題。

她分析：零花錢一定要給孩子，但是要注意定量，不能給太多。否則也不利于孩子成長。

給孩子零花錢，除了滿足他們的合理要求，還可以間接培養(yǎng)他們對未來生活的規(guī)劃和管理能力。

只有培養(yǎng)孩子用錢和花錢的雙重智慧，他們才會明白如何精打細算，未雨綢繆。

如何給孩子零花錢，

是一門藝術

教育家默克爾說，金錢教育是人生的必修課，是兒童教育的重心，就如同金錢是家庭的重心一樣。

家長在給孩子零花錢時，除了要定期定量外，我們還要注意以下幾點:

1. 發(fā)放零花錢要引導孩子記賬

通過記賬，家長可以了解孩子的消費習慣。

一旦發(fā)現(xiàn)不良的消費行為（如購買危險玩具和垃圾食品等），可及時糾正。

記賬的另一個好處，可以讓孩子有計劃的消費，避免長大后在錢財上的揮霍無度。

現(xiàn)在不少成年人都是月光族，好不容易盼到工資到賬，等還完各種信用卡，工資已所剩無幾。

如果他們從小就有管理零花錢的經(jīng)驗，懂得規(guī)劃資金，成年后就很容易控制自己的消費欲望。

2.發(fā)放零花錢要避免“談條件”

網(wǎng)上曾有一個很火的帖子，用圖文模式把中美孩子的家務清單進行了對比，建議家長通過讓孩子做家務來換取零花錢。

殊不知，這恰恰觸犯了零花錢的發(fā)放大忌。

長此以往的結(jié)果就是：想讓孩子做家務，家長必須得出錢才有效果，因為孩子已經(jīng)把家庭勞動視為了一種掙錢的手段。

也有的家長會將學習成績與零花錢掛鉤，進行考核式發(fā)放。

達到家長期望的成績，零花錢就多，反之，就降低或沒有。

用零花錢來刺激孩子的學習動力，最終會讓孩子失去學習的興趣和責任。

有的孩子甚至會偷改成績的方法，來企圖獲取高額零花錢。所以，這種方法得不償失。

尹建莉認為，孩子身上一切應該培養(yǎng)的好品格都不可以用錢去購買，凡能用錢買到的，都不叫教育，都是暫時的成果，無法內(nèi)化為孩子自己的品格和習慣。

3.發(fā)放零花錢的最高境界是讓孩子懂得開源節(jié)流

前不久，在同學群里，班長分享了她對兒子進行的開源節(jié)流教育。

寒假里，6歲的孩子，用零花錢批發(fā)了對聯(lián)和福字，在小區(qū)里售賣。春節(jié)后又賣了蛋撻。

通過這些社會活動，孩子體驗到付出和收獲之間的必然聯(lián)系。

帶孩子去超市購物時，進一步教孩子如何對錢財進行合理規(guī)劃，從而真正懂得開源節(jié)流。

經(jīng)濟學家薛兆豐說，財商不僅僅是關于財富的知識，更是人生幸福的學問。

父母之愛子，則為之計深遠。

讓我們從給孩子零花錢開始，培養(yǎng)他們理性的消費習慣。

孩子只有從小具備規(guī)劃生活的能力，長大后才能從容不迫地迎接他們的未知生活。