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? ? ? ? ? ? ? 梅河口413 王秀娟
? ? ? ? 感謝在這個暑假與興成長的最美相遇，七月十七日有幸聆聽時朝莉老師的課后，我也在整理自己在二十一年的教學中針對不同年齡段的學生所用的不同方法，與時老師的閱讀策略也有異曲同工的地方。作為一各村小的班主任不只在語文閱讀中要耐心守候千年蓮子，期待孩子花開，更為重要的是要認清每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待；而有的即使不會開花，也不要嫌棄，也許只是盆景。教育是理性的等待更是藝術(shù)的喚醒，這些是我在二十幾年的教學經(jīng)歷中切身體會到。
? ? ? ? 班上有一個智力遲緩的小男孩，他在課堂上從不發(fā)言，往往是今天費了九牛二虎之力教會了四個生字，明天再提問就張冠李戴一個答不對。我沒有挖苦，沒有埋怨，利用休息時間為他輔導，從口對口地教學拼音，到手把手地教寫字，我都一直堅持著。一遍又一遍的耐心講解,畫圖編故事唱歌謠，哪怕有一點進步我都欣喜若狂。
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? ? ? 教學中教師重視學生差異，正視學生差距，多關(guān)注學困生，不能因為他接受的慢就不給他成長的時間。盡管有時會因此出現(xiàn)意外，不能按步就班完成教學任務(wù)。一次語文課上學生交流識字方法，孩子們一如既往地踴躍發(fā)言，教室里分享的學生胸有成竹，自信滿滿；傾聽的學生認真思考，質(zhì)疑驗證。有的把“獸”字編成了謎語：頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕；有的把“害”字編成了順口溜：寶蓋頭豐加口，害蟲一只別放走；還有的邊畫邊說：羊字沒尾巴，大字在底下，美羊羊不美了。講到“丑”字時，有個學生還跑到講臺前，一邊做夸張的動作一邊說：扭斷手，就變丑。大家被他的講解逗得哈哈大笑。這時我意外發(fā)現(xiàn)他把小手舉得高高的，當我喊道：“董大宇，你來說說。”其他同學不約而同地把疑惑的目光齊刷刷地投向他，有的學生小聲嘀咕著：“他能說出什么？”他把手慢慢放下，囁嚅著：“老師說安全第一，不能扭斷手。”“哈哈哈！”“這是識字方法，不是真的！”“真是的，啥也不懂！”聽了他的話，班級里就像炸了鍋，七嘴八舌地議論起來。我聽了這聲聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，不由自主地把目光轉(zhuǎn)向他，這時他的眼神充滿焦慮，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“多有愛心哪！董大宇提醒的對，一定要注意安全，千萬不能傷了自己。不過感謝杜洪廣同學的精彩表演，讓我們知道去偏旁的識字方法。董大宇，你一定有更好的識字方法吧？”我微笑著示意他到前面來說一說，他猶豫了一下，紅著臉低著頭走到講臺前，長舒一口氣，一字一頓地說：“七十一，奶奶今年七十一，慈祥可親，一點也不丑?！睆淖中蔚阶至x做到了融會貫通，我走上前摸著他的頭，連說聲“太好了！筆順字義簡單明了，孝老敬親，中華美德，我可以拜你為師！”我真心實意地夸獎他，全班同學也毫不吝嗇自己的掌聲。當全班響起熱烈的掌聲時，從他興奮的小臉上看到了自信。他在大家羨慕的目光注視下，抬頭挺胸走回座位，興高采烈地坐下。那節(jié)課——掌聲為他響起，那節(jié)課——課堂教學有了改變，那節(jié)課——我等到了花開半夏！
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? ? ? ? 聽了時老師的課更讓我堅定了前行的方向，選擇對的策略，給孩子的成長助力，會收獲驚喜！我期待著更多的孩子能在我的課堂上綻放！老師與興成長同成長，學生與老師快成長！
