? ? ? 當(dāng)我以老師的身份走進(jìn)校園的第一天，當(dāng)我自己踏上教育崗位的第一天，當(dāng)我聽到幾十個(gè)孩子喊我“老師”的第一天，我心中便種下一顆堅(jiān)定的種子:我要成為一名好老師。
? ? 而何為一名好的老師？又怎樣成為一名好的老師？……
? ? ? 直到我碰到陶行知老先生的《做學(xué)生的學(xué)生》以后，我自己得出結(jié)論:良師即學(xué)友。一位真正能與孩子并肩學(xué)習(xí)，共同成長的老師才能算的上一位好老師?，F(xiàn)在的自己距離這樣的境界 還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但我卻未失本心。沉淀? 沉淀再沉淀，堅(jiān)持? 堅(jiān)持再堅(jiān)持，沉淀的是日日的所思所想，堅(jiān)持的是夜夜的夢(mèng)想追求。
? ? ? ? 然只有師生之間人格的相遇，精神的交往，心靈的理解，才能創(chuàng)造出真正的教育，才能修煉成一名合格的“好” 老師。我深知這一路滿是荊棘，卻更知有那么一句話說的很好:劈荊斬刺！這幾個(gè)月一路走來，我強(qiáng)迫自己向長輩學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，徜徉在浩瀚的書籍里。而今，人類的發(fā)展永無止境，科學(xué)的發(fā)展永無止境，那么，肩負(fù)著生產(chǎn)新知識(shí)，傳遞新知識(shí)的教師，其學(xué)習(xí)進(jìn)步更是永無止境的。因此，我立下第一個(gè)大的目標(biāo):一學(xué)期一本書? 讀懂它消化它。即使做不到“江流天地外，山色也無中”的境界，也能領(lǐng)略到“花開滿庭徑? 一路喜芬芳”的甘甜。
? ? 任時(shí)光倒流，在我還沒有考入教師這個(gè)崗位之前，我認(rèn)識(shí)一位教語文的老師。他既是領(lǐng)導(dǎo) ，指揮若定 ；又是教師，循循善誘； 還能擔(dān)當(dāng)學(xué)校大型活動(dòng)的主持人，精彩， 幽默，大方 ，才華橫溢 ，虛懷若谷。那時(shí)候我就想，語文老師真有才，我也要成為這樣的語文老師。他成為了我前進(jìn)的動(dòng)力。果然天不負(fù)命，時(shí)光飛逝，當(dāng)我再走進(jìn)校園的那一刻，我真的成了一名語文老師，一年級(jí)的語文老師。然冰凍三尺非一日之寒，他的那種才氣卻不是我一時(shí)之間所能力及的。
? ? ? 我雖不才，因此我愿我的孩子們能出類拔萃，學(xué)富五車。在接下來的這幾個(gè)月的時(shí)間里，我只讓我的孩子們干了兩件事:練字和閱讀。雖說只有這兩件事，卻要我和孩子們一生 來做，即使在孩子們“奪得”倒第一的情況下，我們依然堅(jiān)持。
? 在我的心里有一句話 一直激勵(lì)著我“人人一手好字，個(gè)個(gè)滿身書香”，這是何等的光榮而通向這種光榮的途徑只有練字與閱讀，并持之以恒，永不間斷。因?yàn)槲倚闹袌?jiān)信錦鯉必出其中，只有堅(jiān)持才能造就最美的錦鯉，而堅(jiān)持本身就是最美的錦鯉。
? 與上述相比，一時(shí)的成績(jī)? 分?jǐn)?shù)固然重要，卻又能價(jià)值幾何？分?jǐn)?shù)，它只代表一時(shí)的成就，卻并非教育的全部。作為教師的自己更不能只關(guān)乎孩子們分?jǐn)?shù)上的高低，進(jìn)而忽視他們成長的意義。古時(shí)的圣賢早已告訴過我們，教育的終極目的是“為天地立心? 為民生立命? 為往圣繼絕學(xué)? 為萬事開太平”
? ? 身心潛修藝，錦鯉躍龍門。相信自己，相信學(xué)生，相信堅(jiān)持，更加的相信在這樣的“堅(jiān)持” 下，我們的學(xué)校，我們的民族乃至我們國家:必有光芒，必有遠(yuǎn)方！
