最近在看中央民族大學的蒙曼老師在百家講壇講的大隋風云。講壇很長，一共上下兩部，洋洋灑灑應該講了兩個多月。早在初二的時候，我就借同院小伙伴家里的一套史書讀完了隋唐史，現(xiàn)在幾乎完全記不清。只記得一些宇文家和李唐家的名字，畢竟和評書中的隋唐演義有聯(lián)系，對一個年紀輕輕愛好打打殺殺的小男孩吸引力更大一些。

也許是質(zhì)疑精神增強，聽蒙曼老師講解的過程中，我有很多地方或有疑問，或不同意，甚至不屑一顧。感覺有的時候，老師在為自己的結(jié)論強行引導解讀史實，處處體現(xiàn)了一種“成王敗寇”的歷史觀。總體來講，蒙老師的講解把隋朝前后約五十多年的歷史通俗化，演義化。塑造了一些鮮明的人物形象，尤其介紹人物特點的時候列舉的偏門史料讓我比較感興趣。這樣的歷史，更立體，更親民，當然導向性也更強。符合了我業(yè)余時間聽故事的需求。

聯(lián)想到之前閱讀吳曉波老師的《歷代經(jīng)濟變革得失》以及錢穆老師的《中國歷代政治得失》，對隋唐時期的政治經(jīng)濟政策有了更多了解。這部分我會回到書中查一下再回來補上。

隋文帝對突厥人的政策讓我十分印象深刻。當時東突厥四分五裂，沒有完全統(tǒng)一。隋文帝在平陳之前先北征痛擊突厥，解除了后顧之憂?？墒沁@種民族，怎么可能打服？之后隋朝派出和親仕女大義公主，妄圖維持邊境只好，可是都蘭可汗也是兼具精兵強將和領(lǐng)導能力，隨時是個隱患。隋文帝轉(zhuǎn)而扶持更弱一些的突利可汗。突利可汗也主動向隋朝靠攏，派人提出和親要求。這是隋朝的政策非常亮眼，派出安義公主，但向突利可汗提出要求，讓他們派遣留學生來隋朝學習漢族禮法，直到學生歸突厥，才會遠嫁公主，并且提供軍事經(jīng)濟的幫助。正所謂“攻心為上，攻城為下”。這樣一來突厥內(nèi)部就有了親隋派，種下了亡國的種子。

我之所以對這段十分震驚，是因為它讓我聯(lián)想到如今美國在科學文化的影響力，我們留學生來美國學習，很多人深刻的看到了美國部分制度的優(yōu)越性，不經(jīng)意間總會拿兩國的差異進行對比。首先，我要說明我是堅決支持這種文化交流的，并且堅信在如今的時代這種交流和思辨是社會進步的動力之一。我想表達的是心中的一絲疑惑，隨著留美人才的增多，更多的頂尖人才選擇了更不容易被縛住手腳的美國發(fā)展個人事業(yè)，也有一些親美的種子種在我們心中（包括我），不知對兩國未來有什么影響。

歡迎與我討論。