帶著彤寶在小區(qū)轉(zhuǎn)悠，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)孩子被奶奶使勁往小朋友群里推：“你快去和小朋友玩啊，別的孩子都能在一起玩，你怎么就不會(huì)呀？”
還常常聽(tīng)到她不無(wú)擔(dān)憂的地說(shuō)：“這孩子這么不合群，長(zhǎng)大可怎么辦？”
越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)如何提高孩子的社交能力產(chǎn)生了焦慮。
有一次我和那個(gè)奶奶聊天，才明白她為什么非要把孫子往人群里推。
原來(lái)孩子上幼兒園后，老師不止一次反應(yīng)說(shuō)，孩子性格太孤僻，不和小朋友玩，也不和老師互動(dòng)，干什么都是自己一個(gè)人。
雖然不吵不鬧，不給老師添麻煩，但表現(xiàn)出的社交能力太差，老師建議家長(zhǎng)平時(shí)讓孩子多去同齡人多的地方。
這個(gè)奶奶最后說(shuō)了一句話，讓我思考良久，她說(shuō)：“我們都是社會(huì)人啊，不會(huì)與人打交道，孩子以后要吃虧的。”
卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功只有15%是依靠專業(yè)技術(shù)，而80%卻要靠人際交往、有效說(shuō)話等軟本領(lǐng)。
社交是一門(mén)藝術(shù)，經(jīng)營(yíng)好了會(huì)處處逢緣，好的人際關(guān)系，相當(dāng)于成功的大門(mén)已經(jīng)開(kāi)啟了一大半。
正因?yàn)檫@樣，為人處世正作為“軟實(shí)力”，成為家長(zhǎng)除學(xué)習(xí)外，最關(guān)心的技能培養(yǎng)。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子與人打交道的技能是沒(méi)錯(cuò)的，但應(yīng)該清楚幼兒社交行為發(fā)展的規(guī)律。
像這個(gè)奶奶的孫子先天氣質(zhì)偏內(nèi)向，而且不到3歲就被送到了幼兒園，他與同伴相處的模式還沒(méi)形成更復(fù)雜的社交行為。
心理學(xué)上認(rèn)為孩子在幼兒期很長(zhǎng)一段時(shí)間都不具備真正與人互動(dòng)、合作的社會(huì)行為。
我將從同伴和游戲兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子在入園前的社會(huì)行為是如何表現(xiàn)的，年齡選擇就按大眾送孩子上幼兒園的3歲為界限。
一、同伴關(guān)系在幼兒認(rèn)知、情感、社交等等方面都有著重要的幫助和影響。
同伴關(guān)系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，是同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。
①3歲以前的孩子更多的是和家長(zhǎng)呆在一起，家長(zhǎng)有可能會(huì)忽略同伴對(duì)孩子的重要性。
有心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓2個(gè)認(rèn)識(shí)的孩子和2個(gè)陌生的孩子分別呆在不同的屋子里看幽默動(dòng)畫(huà)片，結(jié)果顯示：
認(rèn)識(shí)的兩個(gè)孩子之間會(huì)有交談，會(huì)互相注視，獲得的快樂(lè)也要比那兩個(gè)彼此陌生的孩子多。
√在和同伴互動(dòng)時(shí)，孩子的認(rèn)知能力會(huì)有提升；
√除了對(duì)家長(zhǎng)的情感依托，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴在情感方面會(huì)給孩子更多積極正面的影響；
√與同伴的相處，對(duì)孩子的社交技能提升有幫助；
√人的社會(huì)化是在人與人的交往之間完成的，同伴關(guān)系將讓孩子們互相完成社會(huì)化；
√幼兒大多數(shù)時(shí)候都是以自我為中心的，同伴關(guān)系可以讓他們的自我認(rèn)知更健康地發(fā)展，對(duì)日后性格的完善有好處。
②嬰幼兒早期與同伴交往可劃分為三個(gè)階段。
√客體為中心階段（大概1歲之前）：還沒(méi)有產(chǎn)生自我意識(shí)，對(duì)待人、物包括自己的身體都和對(duì)待玩具一樣。
更多的是基于自身動(dòng)作發(fā)展，比如反復(fù)摔東西、啃玩具、吃手等，不產(chǎn)生同齡人間的互動(dòng)。
√簡(jiǎn)單交往階段（1歲左右到1歲半左右）：雖然可能會(huì)對(duì)同齡人產(chǎn)生興趣，但更多的還是以自我為中心。
√互補(bǔ)性交往階段（1歲半后到3歲之間）：孩子慢慢地會(huì)和熟悉的同齡人在一起玩，有了比較復(fù)雜的社會(huì)化交往。
家長(zhǎng)尤其要在“互補(bǔ)性交往階段”幫助孩子正向發(fā)展社交能力，雖然熟悉的孩子之間看起來(lái)可以一起玩，但他們出現(xiàn)的矛盾也會(huì)很多，如何引導(dǎo)是重中之重。
二、心理學(xué)家認(rèn)為在孩子生活中游戲非常重要，對(duì)兒童游戲的研究也一直沒(méi)停止過(guò)，而且學(xué)派很多，研究的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
這里我們來(lái)看看上世紀(jì)美國(guó)著名教育家帕頓依據(jù)社會(huì)化對(duì)孩子游戲的分類。
他用8個(gè)月的時(shí)間，運(yùn)用時(shí)間取樣法去觀察、研究幼兒在玩游戲過(guò)程中表現(xiàn)出的社會(huì)參與行為，歸納總結(jié)出了六種社會(huì)性游戲分類，分別為：偶然行為（非游戲行為）、旁觀游戲、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
大概在2歲左右之前，孩子往往呈現(xiàn)出的是非游戲行為，他們并不懂游戲；而聯(lián)合游戲、合作游戲都發(fā)生在上了幼兒園以后。
發(fā)生在2歲以后到3歲左右這段時(shí)間的旁觀游戲、單獨(dú)游戲、平行游戲則正是家長(zhǎng)焦慮集中的時(shí)候。
另外大家也要注意這些分類的年齡界限并不是固定的，往往孩子會(huì)出現(xiàn)幾種游戲階段同時(shí)存在的現(xiàn)象。
大人不要急，不要逼，通過(guò)具體舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)，2~3歲孩子的這些表現(xiàn)都正常。
一、一般情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子2歲之前自己玩自己的這種現(xiàn)象很認(rèn)可，覺(jué)得孩子年齡小可以理解。
到了2歲之后，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大動(dòng)作已經(jīng)較熟練，語(yǔ)言表達(dá)能力也加強(qiáng)了，該是會(huì)與其他小朋友一起游戲的時(shí)候了。
但現(xiàn)實(shí)不會(huì)順著家長(zhǎng)所想實(shí)現(xiàn)，孩子為什么還不主動(dòng)與小朋友玩呢？真是讓人著急！
多多騎著自己的扭扭車開(kāi)心地在小區(qū)的廣場(chǎng)上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
只專心自己的游戲，并不關(guān)注他人，這屬于“單獨(dú)游戲”階段。
媽媽最近發(fā)現(xiàn)果兒在小區(qū)玩的時(shí)候，總是站在小朋友們的游戲隊(duì)伍外看，偶爾還會(huì)和媽媽說(shuō)：“媽媽，小朋友在玩?！?/p>
但果兒并不會(huì)走過(guò)去想加入進(jìn)去。
這是典型的“旁觀者游戲”行為，只看不參加，但較“單獨(dú)游戲”進(jìn)了一步，會(huì)關(guān)注到別人的行為。
樂(lè)樂(lè)、果凍、鐵蛋三個(gè)小朋友被家長(zhǎng)帶著在游樂(lè)場(chǎng)的沙場(chǎng)里玩。
不久，樂(lè)樂(lè)和鐵蛋一人拿一個(gè)小鏟子玩在了一起。
果凍手里緊緊抓著自己的小鏟子，卻只是蹲在那里看著樂(lè)樂(lè)、鐵蛋玩，看著看著她還會(huì)笑笑，雖沒(méi)有加入進(jìn)去，但卻找了一個(gè)小桶，模仿他們把沙子鏟了進(jìn)去。
果凍的行為就是“平行游戲”的表現(xiàn)，比旁觀游戲更進(jìn)了一步，不僅僅是看，他會(huì)觀察別的小朋友，還會(huì)模仿別人玩，還有“看著笑”也是一種特別的參與方式。
二、除了上面這些典型的游戲行為，這個(gè)年齡段的孩子還會(huì)有其它一些表現(xiàn)。
這里舉三個(gè)常見(jiàn)的例子。
喜歡和大孩子玩。
我家彤寶一直喜歡關(guān)注比她大的孩子，現(xiàn)在就是她姐姐的小跟屁蟲(chóng)，完全不會(huì)像對(duì)父母那樣反抗，而是姐姐說(shuō)什么是什么。
這是因?yàn)楹⒆犹貏e想像大孩子那樣玩耍，對(duì)大孩子很“敬仰”，在保證安全的前提下，家長(zhǎng)不用刻意阻止孩子與大孩子玩。
與大孩子玩有助于他們身體和社會(huì)心理發(fā)展。
有小朋友接近會(huì)抗拒。
孩子這樣的表現(xiàn)有可能是下面的幾個(gè)原因：
√孩子比較內(nèi)向，對(duì)其他孩子的接近有所抗拒；
√同齡孩子只是對(duì)孩子手上的玩具感興趣，孩子想保護(hù)自己的物品；
√孩子與同齡人接觸少。
和自己的玩具、娃娃自言自語(yǔ)。
孩子的眼里任何事物都是有生命的，玩具、動(dòng)物等都可以當(dāng)作同伴來(lái)玩耍。
總之，這個(gè)年齡段的孩子很“自我”，同時(shí)對(duì)同伴也很感興趣，但并不會(huì)有真正意義上的聯(lián)合或合作游戲。
幼兒園是孩子走出家門(mén)的第一個(gè)小社會(huì)，家長(zhǎng)要為孩子能融入幼兒園集體生活、學(xué)習(xí)、玩耍，提前給孩子帶帶路。
一、對(duì)孩子平行游戲的行為，不要不停地鼓勵(lì)他與其他人玩。
如果家長(zhǎng)總是強(qiáng)迫孩子與其他孩子玩、與其他人打招呼，很可能會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理，更不愿意接近同齡人，自然而然就好。
比如據(jù)我對(duì)彤寶的觀察，現(xiàn)在她會(huì)主動(dòng)走到其他孩子面前想要加入進(jìn)去，這和之前只看別人而不去行動(dòng)相比有了很大的進(jìn)步。
二、環(huán)境很重要，帶孩子到同齡人多的地方玩耍，幫孩子認(rèn)識(shí)新朋友。
認(rèn)識(shí)新朋友是孩子社交行為的第一步，帶著孩子去游樂(lè)場(chǎng)、小區(qū)孩子集中玩的地方都可以；還可以請(qǐng)別的小朋友來(lái)家里玩。
這個(gè)過(guò)程里，讓孩子自主去玩，不要逼著孩子加入游戲隊(duì)伍。
三、孩子們?cè)谝黄鹜?，家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉。
孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象很正常，大部分家長(zhǎng)怕孩子受傷，也心疼孩子被打，如果遇到比較暴力的孩子，的確需要家長(zhǎng)來(lái)維護(hù)孩子。
但大多數(shù)時(shí)候，沒(méi)有受到傷害的因素，還是任由孩子們自己處理比較好，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)社交技能有幫助，而且孩子們的吵吵鬧鬧很快就會(huì)過(guò)去。
四、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。
會(huì)分享是社交中很重要的一項(xiàng)技能，也是個(gè)人情商的體現(xiàn)。
幼兒都比較“自私”，讓他們學(xué)習(xí)分享比較難，尤其是3歲以前的孩子，他們物權(quán)意識(shí)很重。
先說(shuō)兩個(gè)前提：
√不要強(qiáng)迫孩子分享。
√尊重孩子。
這么小的孩子，可以采用“退而求其次”的方法，就是允許孩子不分享自己心愛(ài)的玩具，自主選擇愿意分享的東西。
五、對(duì)一些霸道或者膽小的孩子，家長(zhǎng)要特別給予關(guān)注，幫孩子克服缺點(diǎn)。
霸道的孩子在同伴中容易被排斥，膽小的孩子則容易被忽視，如果自己的孩子屬于這兩種類型，需要家長(zhǎng)有更大的耐心用智慧來(lái)幫助孩子正確地融入群體。
六、教孩子社交禮儀知識(shí)。
誰(shuí)都喜歡有禮貌的人，這樣的人更容易受到人們的尊重，也是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，在社交中是一張美麗的名片。
√見(jiàn)面問(wèn)好、離開(kāi)說(shuō)再見(jiàn)、得到幫助說(shuō)謝謝、做錯(cuò)事說(shuō)對(duì)不起……這些簡(jiǎn)單的禮儀，應(yīng)早早地教給孩子。
可能剛開(kāi)始孩子會(huì)排斥，也會(huì)出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象，不要逼著孩子每次都做好，但要堅(jiān)持讓他們做。
√孩子稍大一點(diǎn)，像餐桌禮儀、公共場(chǎng)合不吵鬧、不亂扔垃圾、紅燈停綠燈行等等都可以教了。
孩子的年齡決定了學(xué)習(xí)禮儀的過(guò)程中一定不會(huì)那么如家長(zhǎng)的意，唯一的方法就是耐心地反復(fù)教。
七、家長(zhǎng)做正面積極的自己。
孩子就是家長(zhǎng)的鏡子，想讓孩子具備什么素質(zhì)，家長(zhǎng)就要把自己做好，說(shuō)得多不如做得好。
模仿是這個(gè)年齡段孩子習(xí)得的重要手段，家長(zhǎng)是孩子模仿的首選人物，家長(zhǎng)待人接物的方式是孩子學(xué)習(xí)的模板。
在平時(shí)與老人、鄰居、同事、陌生人打交道時(shí)，家長(zhǎng)咬做到互相尊重、幫助別人等，中央潛移默化中孩子自然會(huì)學(xué)到的。
孩子找朋友的過(guò)程中，難免會(huì)碰釘子，家長(zhǎng)一定不要“玻璃心”，把壞情緒傳遞給孩子。
彤寶在1歲多的時(shí)候，就特別喜歡往大孩子跟前湊，她并不是想一起玩，只是“旁觀游戲”，但是大孩子不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得她是一個(gè)闖入者，常會(huì)把她推開(kāi)。
還有彤寶在游樂(lè)場(chǎng)玩的時(shí)候，因?yàn)槟７聞e的小朋友玩也被嫌棄過(guò)。
還有前幾天發(fā)生的一件事：
那天，帶彤寶在小區(qū)里玩耍時(shí)碰到了兩個(gè)孩子，她幾次三番主動(dòng)的走上去想加入進(jìn)去，結(jié)果都不被理睬。
之后，家長(zhǎng)帶著兩個(gè)孩子走開(kāi)了，可沒(méi)想到過(guò)了一會(huì)兒又遇到了他們，這次一個(gè)孩子的媽媽在摘山楂給他們玩。
彤寶再一次湊了上去，那個(gè)媽媽順便給彤寶也摘了一個(gè)，結(jié)果被他家孩子搶過(guò)去扔進(jìn)了草叢里，還嚷著“不給她玩”；
孩子的媽媽有些尷尬，又摘了一個(gè)準(zhǔn)備給彤寶，結(jié)果又被他家孩子搶走，嘴里還嘟嘟囔囔地表示不滿。
那種被“當(dāng)面羞辱“”的感覺(jué)讓我久久不能平靜，可是對(duì)方也只是個(gè)2歲多的孩子，他并不懂這樣的行為會(huì)給別人造成傷害。
當(dāng)然我更多的是心疼彤寶，也怕打擊她最近剛剛產(chǎn)生的主動(dòng)社交的積極性。
唯一能做的就是淡化事情對(duì)她的影響，堅(jiān)決不能把自己的負(fù)面情緒傳遞給她。
心理學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)人的幸?？鞓?lè)80%來(lái)自于與他相處的人，20%來(lái)自于自己的心靈?！?/p>
為了孩子能快樂(lè)地融入到幼兒園的生活，家長(zhǎng)一定要重視2歲到3歲這段時(shí)間孩子的社會(huì)化行為，從以身作則以及給孩子提供相應(yīng)的環(huán)境，來(lái)幫孩子鋪鋪路。
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