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下午，豆豆老師微信上跟我說：“豆豆最近學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)。英語老師說他好幾次都不寫作業(yè)，今天下午我提他背誦他也不會(huì)。馬上就要考試了，希望你能多督促一下，不然這次肯定考不好。”

看到“不寫作業(yè)”四個(gè)字，我心里一揪。

“他怎么會(huì)不寫作業(yè)？還好幾次。。?！?/p>

“他真的變得這么差了嗎？周末聊天的時(shí)候還挺正常的啊”

“他心里有什么不開心的嗎？對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸了嗎？”

腦海中冒出很多想法，越想越焦慮。

“老師有問他不寫作業(yè)的原因是什么嗎？” 我弱弱地打出這幾個(gè)字發(fā)了出去。

“英語老師對(duì)他很失望 不想問”

這下，我心里徹底涼了。

真的有這么差了？差到老師問都不想問?？磥恚娴囊宜煤昧牧牧?。

同時(shí)，我心里也有一些不快：一個(gè)學(xué)生由好到壞是一個(gè)漸變的過程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)該提醒，幫助其糾正，怎么能一下子就“很失望”、“不想問”，這不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

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晚上，我和豆豆視頻，他很積極地接了，同時(shí)興奮地告訴我今天英語考了全班第一。他一向如此：考的好的時(shí)候，接視頻聊天特別積極，考的不好或犯了什么錯(cuò)的時(shí)候，就不太愿意跟我講話。

我敷衍的說了句表揚(yáng)他的話，便開始了思想教育。

我先讓他評(píng)價(jià)下自己最近的學(xué)習(xí)狀況，包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)以及考試成績(jī)，然后重點(diǎn)問了下他的作業(yè)完成情況，尤其是英語作業(yè)。沒想到，他跟我講他全都做了，而且說的很有底氣。我很了解他，他如果撒謊的話，說話是吞吞吐吐的，而且會(huì)眼神渙散，但是他這次眼神很堅(jiān)定。

我有點(diǎn)猶豫，不知道是否要拿老師的話來跟他對(duì)峙。

根據(jù)他的眼神和說話態(tài)度，我相信他作業(yè)都做了，而且他學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，不可能一下子就變得很差。好幾次不做作業(yè)，這更不像他?？墒抢蠋熞膊粫?huì)無緣無故說他不寫作業(yè)。

我猶豫了一下，沒有跟他講老師說他沒寫作業(yè)的事，我怕給他造成逆反的心理。我不知道這樣做是否正確。

我告訴他：“老師說你是一個(gè)聰明的孩子，只是態(tài)度需要更加認(rèn)真?！崩蠋熞泊_實(shí)這么說了。

我擔(dān)心他有壓力，補(bǔ)充說了下我的感受：“豆豆，你比我聰明。你熱情開朗，很容易讓別人喜歡你，你聰明機(jī)靈，腦子反映很快，我希望你能好好利用你的天賦，一定要踏踏實(shí)實(shí)的，我希望你擁有比我更好的人生。另外，無論發(fā)生什么，我都愛你?！?/p>

說著說著，我竟然自己哭了起來。我太愛他了。

他是一個(gè)乖巧懂事的孩子，被老師說我很難過。我也不希望他真的就變得抗拒學(xué)習(xí)，我希望他擁有更精彩的人生。

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掛完電話，我反思了一下自己對(duì)這件事的處理。

首先，過于看重老師的評(píng)價(jià)。他最近可能真的有一點(diǎn)不踏實(shí)，確實(shí)有讓老師失望。老師帶著情緒說的重一點(diǎn)，就變成了很嚴(yán)重的問題。后來老師追加發(fā)我的微信證實(shí)了我的看法——老師夸大了問題。英語老師說：“豆豆這次考的很好，希望繼續(xù)保持，就是之前他的表現(xiàn)讓我有點(diǎn)失望。”從一開始的“很失望”變成了“有點(diǎn)失望”，證明說話是帶著情緒的。

其次，我不應(yīng)該在說話的過程中自己先哭了起來，情緒沒控制好?？刂魄榫w，是我一生需要修煉的課程。

最后，我不知道是否應(yīng)該把老師的話轉(zhuǎn)述給小朋友，直面問題的中心，假設(shè)這些問題都是事實(shí)的話。這樣做會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成逆反作用？

怎樣與小朋友更好的溝通，我還有很長(zhǎng)一段路要走。。。