1.通過數(shù)據(jù)觀察孩子，和以往的教學有何不同？

這次參加工作坊的活動有別于一般形式的講座，而是讓我們真正的體會到了學生手握投票器、分組討論、積極搶答的課堂體驗。以前總是覺得信息化教學就是在課堂上加入投票器，學生在做選擇題是能夠讓授課老師快速的了解學生選擇的傾向和占比，僅此而已。昨天過后，發(fā)現(xiàn)自己的想法太過淺顯，對于信息化教學的意義只是停留于表面的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，沒有去深入思考數(shù)據(jù)的背后給為老師教學和學生學習帶來的是什么？

一、與以往教學相比，通過對學生學習數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地掌握學生具體的學習情況，如對知識點的掌握程度、習題的解答正確率等，然后可以根據(jù)這些具體問題進行有針對性的備課，幫助學生更好地學習。

二、學生可以通過數(shù)據(jù)了解自身的學習情況，激發(fā)思維，發(fā)表有價值和有趣的觀點，促進交流，提高學習效率，看見選擇背后的原因。根據(jù)數(shù)據(jù)觀察自己的學習成長軌跡，有跡可循，因需而學，真正實現(xiàn)個性化學習。

三、自己沉浸式做學生后，發(fā)現(xiàn)教師在教學中只扮演引導者的角色，極大程度地調(diào)動了學生學習的主觀能動性，才能幫助學生更好地達成課程學習目標，促進學生的思維發(fā)展。因此，從整個學習過程來看，學習應是富有創(chuàng)造性的、具有個人特色的。學生的學習過程由被動接受的過程，變?yōu)榱酥腔凵傻倪^程。同時，學生學習的積極性極大地提升，課堂氣氛更加活躍。在技術(shù)環(huán)境的輔助下，充分利用設(shè)備進行交流互動，溝通方式也更加多元化。交流的及時性能夠幫助學生的疑問得以有效解答，提升學習效果。從學習效果的角度來看，學生的學習目標由傳統(tǒng)教學中低階的知識認知，提升到對所學知識的應用和再創(chuàng)造。

2.根據(jù)不同數(shù)據(jù)，進行不同決策這部分，你最大的感受是什么？如果正確率在60%左右，你會如何繼續(xù)組織教學？

通過數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析的方式，可以更客觀、更全面、更靜默地獲得學生的真實狀態(tài)，從而在教學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)針對性的“對癥下藥”。

如果正確率在60%左右，說明學生對該問題存疑，答案比較分散，可以采用同儕教學法，讓學生在爭辯，在交流中明晰正誤，獲得正確的答案。

做法：1.將學生分成不同的小組，5-6人，每個學生獨立思考后，組內(nèi)各自輪流闡述自己的觀點。小組交流討論中理清核心概念，形成正確的理解，二次投票。

2.教師根據(jù)二次投票的情況，采取適用的教學策略。（若答案分成兩個方向，可以采取抽人或者小組代表發(fā)言的形式展開全班性的討論，先請錯誤答案的小組，再選正確答案的小組，可能更能激發(fā)學生的思維碰撞。）

3.工作坊結(jié)束后，假如你準備和大家做一個10分鐘的分享，你會怎么分享？簡單的羅列下提綱。

1.什么是學習數(shù)據(jù)？

2.什么是同儕教學法，如何根據(jù)不同的數(shù)據(jù)采取不同的決策？

3.如何通過課堂活動創(chuàng)造數(shù)據(jù)？

4.通過本次學習的收獲。