三年級(jí)語(yǔ)文課本里有一篇我非常喜歡的文章，叫《雪兒》，在“我”精心照顧下，一只受傷的信鴿痊愈之后，我把它放飛了。其中，臨別時(shí)，“我”喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”“我”愛(ài)雪兒的方式就是讓它重返藍(lán)天，讓它自由。我們都明白，這是最好的方式。

由此，我想到我的課堂，我的學(xué)生。我們班有學(xué)生63名，在課堂上就是63個(gè)小腦袋在與我交流。是否，我的課堂應(yīng)該給不同孩子不同的自由界限？

這個(gè)思考源于我開(kāi)學(xué)以來(lái)代班的經(jīng)歷，我目前是帶自己不熟悉的數(shù)學(xué)課。教慣了語(yǔ)文的人再教數(shù)學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂明顯少了一些靈動(dòng)和趣味，孩子們不似語(yǔ)文課活潑。我又害怕他們上課走神錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)，所以總是要在課前花一點(diǎn)時(shí)間整理課堂，有時(shí)甚至是思想教育一下。特別是一堂課進(jìn)行到最關(guān)鍵的部分，總是停下來(lái)整理一下。比如要求所有學(xué)生身體坐正，腰挺直，雙手放在桌子上面，眼睛看黑板等等。可是一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)不聽(tīng)課的還是看上去心不在焉，我總是抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)他們一下，大多時(shí)候是一問(wèn)三不知。幾天下來(lái)，我整理課堂的重點(diǎn)對(duì)象就一一浮現(xiàn)出來(lái)，差不多七八個(gè)人。在課堂上，開(kāi)始了“警察抓小偷”，幾天下來(lái)，我也覺(jué)得不是辦法。于是，對(duì)老是連坐都坐不端正的孩子，我干脆就讓他們站著聽(tīng)會(huì)兒課。就這樣持續(xù)幾天，進(jìn)一步了解情況下來(lái)，又有一個(gè)值得我思考的發(fā)現(xiàn)：這課堂整頓重點(diǎn)對(duì)象里有四五個(gè)確實(shí)是錯(cuò)誤百出，一塌糊涂，而有兩個(gè)學(xué)生是幾乎不會(huì)出錯(cuò)，甚至我覺(jué)得容易做錯(cuò)的題目他們也沒(méi)有做錯(cuò)。我再觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子一個(gè)喜歡斜著身子把腿掛在凳子上聽(tīng)課，一個(gè)喜歡低著頭聽(tīng)課。但是他們都不似那幾個(gè)孩子偷偷玩東西或者東張西望或者勾別人講話。

于是，我不得不反思自己。

首先是我自身的原因，因?yàn)閷?duì)初教數(shù)學(xué)信心不足，進(jìn)而強(qiáng)化了課堂紀(jì)律。但仔細(xì)想來(lái)，紀(jì)律只是教學(xué)進(jìn)行的保證，它不是活動(dòng)本身。紀(jì)律是沒(méi)有靈魂的，因?yàn)樗旧硪膊簧a(chǎn)任何東西。所以，我，與其花費(fèi)時(shí)間強(qiáng)化課堂紀(jì)律，何不在關(guān)鍵時(shí)刻把那幾個(gè)不專心聽(tīng)課的孩子名字借來(lái)放到書(shū)本的題目中呢？事實(shí)也證明，類似這樣的活動(dòng)很吸引他們的注意力，很容易讓他回神歸課堂，也讓其他孩子對(duì)數(shù)學(xué)題有了新鮮感，在哄笑一下之后眼睛更亮了，課堂學(xué)習(xí)更靈動(dòng)了，可謂一舉兩得。而其他時(shí)間，允許少數(shù)學(xué)生走走神，是無(wú)可厚非的，畢竟40分鐘是不可能完全集中注意力的，畢竟課堂對(duì)于八九歲的孩子來(lái)說(shuō)不止是要學(xué)習(xí)，他還可能想交朋友，觀察別人，想著下課，發(fā)個(gè)呆，甚至偷偷玩?zhèn)€游戲。當(dāng)然，我想優(yōu)秀教師的課堂一定是不需要管理的，因?yàn)樗凶銐虻膫€(gè)人魅力，一開(kāi)口，學(xué)生就被吸引住了。做這樣的教師是我的目標(biāo)，盡管這條路還很艱巨而遙遠(yuǎn)。

其次，這兩個(gè)看似沒(méi)聽(tīng)課的孩子也引起了我深刻的思考。針對(duì)他們的這種現(xiàn)象，我想到了“個(gè)別的人”，有60多個(gè)孩子的教室里，怎么可能沒(méi)有幾個(gè)有個(gè)性的學(xué)生？這樣的學(xué)生他有自己學(xué)習(xí)的方式，他不適合老師的統(tǒng)一管理，不適合嚴(yán)格的規(guī)范。他習(xí)慣于自由。他思考的時(shí)候喜歡晃悠自己的身體，所以他會(huì)掛在板凳上；他認(rèn)真的時(shí)候喜歡獨(dú)自領(lǐng)悟，所以他會(huì)低著頭不看黑板。既然如此，我為何還要強(qiáng)制他們按我的意志或要求呢？那簡(jiǎn)直是一種罪過(guò)。所以，我所關(guān)注的不應(yīng)該是這類孩子本身的行為，而是在他們不影響別人學(xué)生的情況下，讓他們自由，身體的自由，行為的自由，才是給他們的最好的學(xué)習(xí)氛圍，也許他將來(lái)上了初中、高中就是個(gè)拔尖兒的學(xué)生。而我真正要做的，就是提高自己判斷一個(gè)孩子“注意力不集中”和“我已經(jīng)懂了”、“我喜歡獨(dú)自思考”的區(qū)別。

細(xì)想來(lái)，人的一生有關(guān)鍵的六年在小學(xué)的課堂度過(guò)，而我們的每堂課都有可能對(duì)某個(gè)孩子的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，革命尚未成功，同志仍需努力。