距離6月份上海的砍傷學(xué)生事件，還不到半年時(shí)間。重慶又出現(xiàn)聳人聽聞的砍傷幼兒園小朋友的恐怖事件。
某幼兒園的學(xué)生在做完早操返回校園的路上，被一個(gè)瘋狂的中年女子拿菜刀砍殺。很多人抨擊幼兒園的教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境不安全。小朋友們需要到校外的小公園去做早操。我也認(rèn)為沒有安全環(huán)境的幼兒園及早關(guān)門為是。
也有人抨擊這個(gè)反人類的行兇者。她聲稱自己受到了不公正的待遇。但所有人對(duì)這個(gè)屠夫受過什么待遇毫不關(guān)心。只是太心疼這些受傷害的孩子們。這樣的新聞，任何當(dāng)媽的人都感到揪心的痛。
14名幼兒被砍傷，新聞?wù)掌峡吹降男∨笥涯樕?，頭上血肉模糊。匆匆掃了一眼，我就看不下去了。但一句話引起了我的注意。
小朋友臉上被砍得支離破碎，肉都快要掉下來，呆呆站在原地不動(dòng)，不哭不鬧。還有秩序地排隊(duì)上救護(hù)車。
如果是大點(diǎn)的孩子，也許圍觀群眾會(huì)哀其不幸，怒其不爭了吧。即使對(duì)三、四歲的小朋友，也會(huì)痛心疾首，“你們傻啊，怎么不跑呢？”
1.
孩子們的反應(yīng)是面對(duì)恐懼時(shí)會(huì)出現(xiàn)的肢體僵硬。我們的身體存在一種特殊的神經(jīng)元回路，會(huì)在受到驚嚇時(shí)，引起四肢僵硬，四肢僵硬的反應(yīng)又反饋到大腦。所以，孩子在面對(duì)極度恐懼時(shí)的第一反應(yīng)是呆立在原地。
現(xiàn)在正規(guī)的幼兒園都已經(jīng)教了基本的安全常識(shí)，以及出現(xiàn)危急情況怎么應(yīng)對(duì)。但真的面對(duì)危急情況時(shí)，才發(fā)現(xiàn)懂了這些知識(shí)，并不能救得了命。
“知道”和“做到”之間，需要大量的練習(xí)
所有的技能學(xué)習(xí)，僅靠了解，背誦是不能掌握的。很多人學(xué)車時(shí)都被駕校教練虐過吧。其實(shí)，基本的開車技術(shù)就那幾下子。但我們?cè)隈{校時(shí)就是要反復(fù)練過無數(shù)次，靠理論不能讓我們把車倒進(jìn)庫里。練習(xí)可以把大腦里的理論變成肌肉的記憶，多次重復(fù)變成瞬時(shí)的反應(yīng)。
在生活中也要和小朋友多次地做應(yīng)對(duì)危機(jī)的游戲。從大腦里調(diào)出如何應(yīng)對(duì)到身體做出反應(yīng)，間隙越短越好，爭取到寶貴的奪命時(shí)間。
平時(shí)的很多生活場(chǎng)景都能增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí):
坐車時(shí)要坐在安全座椅里；
過馬路時(shí)要等紅綠燈，看到不守規(guī)矩的汽車要避讓，躲開，而不是只管走；
和小朋友打鬧時(shí)，要避開脖子，頭等部位，不玩卡脖子等游戲；
嘴巴里有食物時(shí)，不能哭或大笑，打鬧
……
2.
重慶幼兒園那些可憐的孩子疼成那樣，還不哭不鬧，是受到極度驚嚇時(shí)大腦產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)。肌體調(diào)動(dòng)所有資源度過難關(guān)，但過后會(huì)感覺更大的痛苦和驚嚇。創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)和“二次創(chuàng)傷”，也需要家長們警惕。
孩子們可能會(huì)在夢(mèng)里，記憶里或者不由自主的感受到傷害的情景，甚至?xí)杏X到恐怖事件再次發(fā)生了一樣。行為上會(huì)出現(xiàn)倒退：膽小，咬人，尿床等等；
還有一種情況是麻木或者回避，也是大腦為了保護(hù)自己的本能現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)有選擇性遺忘。但這些傷害并不是真的被忘記了，它被丟進(jìn)了潛意識(shí)中。如果沒有被平復(fù)，會(huì)一直潛移默化地影響孩子的性格，思維，進(jìn)而一生都受影響。
還有警覺性的提高以及極度的焦慮。讓孩子的精神一直緊繃，焦慮，很難集中注意力，專注。
身體上的傷害需要治療，精神上受的創(chuàng)傷也需要家長努力去平復(fù)。
3.
家長要盡力平復(fù)自己的情緒
自責(zé)，憤怒，痛苦，內(nèi)疚，會(huì)導(dǎo)致孩子更加焦慮。孩子精神創(chuàng)傷的治愈最主要依靠父母,需要從父母那里獲得支持和安全感。父母的情緒大幅度起伏，孩子會(huì)困惑，更加害怕。
直面創(chuàng)傷
避而不談受到的傷害，會(huì)對(duì)以后的生活有更大的危害。慢慢引導(dǎo)孩子說出他害怕的，幫助孩子理解發(fā)生的事情。完全接納孩子行為上的倒退。讓孩子知道，他有父母的支持和理解。
“不要哭，不怕了?！辈蝗缱尯⒆诱f出他怕的是什么，有利于孩子的自我修復(fù)。情緒的釋放更有利于孩子走出心理陰影。
害怕的是刀，可以用講故事或者畫畫的方式慢慢復(fù)述出當(dāng)時(shí)的情景和感受。把內(nèi)心深處的恐懼釋放出來。平靜，反復(fù)多次地告訴孩子，“爸媽會(huì)和你在一起的，會(huì)保護(hù)你的”，“這不是你的錯(cuò)”。
盡快回復(fù)到正常生活
確定性能讓孩子重建安全感?；氐剿粘Ｉ钅Ｊ?，家長更多時(shí)間的陪伴，讓孩子有更多的快樂時(shí)光，這些能幫助孩子走出陰影，減輕創(chuàng)傷造成的危害。沉浸在痛苦的回憶中或者過度保護(hù)，只會(huì)延長孩子的恢復(fù)時(shí)間。
這個(gè)世界有時(shí)很殘酷，意外事件也時(shí)有發(fā)生。我們不能時(shí)刻保護(hù)孩子，也不能陪伴他一生，但我們可以讓孩子擁有自愈的力量，再大的傷害也只能在肉體上打倒我們，但永遠(yuǎn)不能摧毀我們。
