? ? 前兩回我們談到了雷厲風(fēng)行、凡事親力親為、嘔心瀝血的“班主任”王熙鳳，和柔弱敦厚、大智若愚的“懶”班主任唐僧，今天我們要來(lái)說(shuō)一說(shuō)《三國(guó)》里被曹操稱(chēng)贊“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán)。
? ? 七年級(jí)上冊(cè)一篇古文《孫權(quán)勸學(xué)》，其文本如下：
? ? 初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中/多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
? ? 創(chuàng)作背景三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久后周瑜病死。魯肅代替周瑜成為東吳的領(lǐng)軍人物，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面。而與東吳毗（pí）鄰的荊州則是劉備的大將關(guān)羽鎮(zhèn)守。關(guān)羽十分看不起東吳的將領(lǐng)，使得東吳從上到下都對(duì)他懷恨在心。為了加強(qiáng)國(guó)力，孫權(quán)勸呂蒙多學(xué)習(xí)。“孫權(quán)勸學(xué)”的故事就發(fā)生了。譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學(xué)官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)像我？我經(jīng)常讀書(shū)，自己覺(jué)得獲益很多?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。當(dāng)魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來(lái)的那個(gè)吳縣的（沒(méi)有學(xué)識(shí)的）阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。
? ? 從班主任的角度去思考可以發(fā)現(xiàn)在這個(gè)故事中隱藏著很多班級(jí)管理的大智慧。
一、要以身作則樹(shù)榜樣
? ? 孫權(quán)非常注重身教與言教相結(jié)合，以自己的行動(dòng)來(lái)影響呂蒙學(xué)習(xí)。當(dāng)呂蒙以自己很忙，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)為借口，想躲避學(xué)習(xí)時(shí)，孫權(quán)采取了現(xiàn)身說(shuō)法的方式，來(lái)說(shuō)服呂蒙學(xué)習(xí)?！坝H其師才能信其道”，作為班主任，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，是每一個(gè)學(xué)生的一面鏡子，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以身作則，帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，這樣才能夠給學(xué)生樹(shù)立正確的行為模范。
二、要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
? ? 當(dāng)呂蒙被提拔為當(dāng)權(quán)掌管政事的重要身份后，孫權(quán)深知這一崗位的重要性，雖然呂蒙英勇無(wú)比，但戰(zhàn)爭(zhēng)講需要的不僅僅是勇敢，還要有智慧。在班級(jí)管理中，對(duì)成績(jī)較差、行為規(guī)范較差的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”，班主任更應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性。要細(xì)心了解和關(guān)心學(xué)生的個(gè)別差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以培植，培養(yǎng)其自信心。促使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分展示與完善。
三、要掌握溝通技巧
? ? 孫權(quán)因呂蒙身處要職所以以“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，向呂蒙提出如今掌權(quán)了不能不學(xué)習(xí)，但呂蒙以前并不對(duì)讀書(shū)感興趣，認(rèn)為自己是一個(gè)武將用不著學(xué)習(xí)，于是孫權(quán)改變勸說(shuō)策略，用現(xiàn)身說(shuō)法的方式順利達(dá)成目的。班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)遇到諸如學(xué)生之間發(fā)生矛盾、不喜歡學(xué)習(xí)、上課頂撞老師等一些問(wèn)題。一旦處理不當(dāng)，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)讓事情陷入僵局。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任也應(yīng)該能夠針對(duì)性格不同的學(xué)生采取不同的溝通方式，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到勸誡目的。
? 最后，希望我們都能成為一個(gè)有眼光，有胸懷，有實(shí)力的“孫權(quán)”。
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