2017年12月末最后一個(gè)禮拜的周四下午，姿媽家迎來(lái)了本年度最后的一期話題沙龍“正面管教”，相比之前的沙龍，本次的特色是邀請(qǐng)到第一位男性張老師，而且還是一位有著育兒經(jīng)驗(yàn)的11歲孩子爸爸。
在沙龍進(jìn)入正式主題之前，整個(gè)會(huì)場(chǎng)花絮是媽媽們?cè)谔接懀骸皬V州深圳的哪個(gè)國(guó)際學(xué)校好？”盡管會(huì)場(chǎng)還有幾位孩子還在低幼階段的媽媽?zhuān)齻兌钾Q立耳朵，聽(tīng)得津津有味，不時(shí)還提出疑問(wèn)，當(dāng)然，資訊豐富的媽媽們也樂(lè)得分享。
在大家嘰嘰喳喳的探討聲中，張老師已經(jīng)悄悄的打量了所有媽媽們的言行舉止，也大致對(duì)大家有了基本的認(rèn)識(shí)，張老師微笑的，站起來(lái)用手語(yǔ)結(jié)束了大家的議論，在PPT上指出：“最好的名校是家長(zhǎng)自己”。
一如既往的，沙龍開(kāi)始前都會(huì)由在座的媽媽們做自我介紹，因?yàn)槊科诘睦蠋煵灰粯?，參與的家長(zhǎng)也不一樣，當(dāng)做完自我介紹和提出需要尋求的幫助后，原來(lái)在座的媽媽都能找到共鳴和同問(wèn)。在育兒的道路上，我們并不是孤獨(dú)的碰到難題和疑惑。
01
值得一提的是姿媽的發(fā)言，對(duì)群媽們很有參考意義。
姿媽算是比較成功的媽媽了，大孩子在美國(guó)念大三，全美排名50名以?xún)?nèi)的大學(xué)，成績(jī)不錯(cuò)；小孩子六年級(jí)，成績(jī)也是全年級(jí)數(shù)一數(shù)二。她說(shuō)我們家長(zhǎng)在很多時(shí)候會(huì)以“孩子們成績(jī)好”而掩蓋忽略了其他問(wèn)題，她說(shuō)她很后悔沒(méi)有早點(diǎn)接觸到正面教育的方法和工具，已錯(cuò)失對(duì)大孩子的教育，而現(xiàn)在小孩子已經(jīng)11歲，還有2年就錯(cuò)失對(duì)孩子的引導(dǎo)，那現(xiàn)在正好抓住最佳教育時(shí)間的尾巴。
我們知道，姿媽以前是高中英語(yǔ)老師，從教很多年，經(jīng)過(guò)在教育行業(yè)浸染多年后已經(jīng)變成了半個(gè)專(zhuān)家，然而她反思說(shuō)：曾經(jīng)，理所當(dāng)然的，以為對(duì)教育什么都懂，不需要學(xué)習(xí)，其實(shí)，現(xiàn)在才知道真正好的教育是需要學(xué)習(xí)好的方法和理論。
我想起最近一個(gè)身邊媽媽和兒子的案例：當(dāng)媽媽教育完兒子后，她三年級(jí)的兒子很生氣的告訴她：媽媽?zhuān)阍趺催€用“刻舟求劍”的方法教育我。哇，當(dāng)時(shí)我都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)為何要用“刻舟求劍”一詞，原來(lái)她兒子說(shuō)，現(xiàn)在時(shí)代變了，社會(huì)變了，你卻還用老一套的方式要求我。天啊，“舟”沒(méi)變，卻“水”變了。這孩子多聰明啊，比喻的好恰當(dāng)。我們家長(zhǎng)總是用上一代父母教育我們的方式，加上我們自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的規(guī)則認(rèn)識(shí)以及積累的經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然的教育著孩子，關(guān)鍵教育的方法有用嗎？效果好嗎？孩子接受嗎？
在坐的群媽們?cè)谏钪?，一定有意或無(wú)意通過(guò)各種渠道關(guān)注過(guò)教育，但群媽們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同感：只要一講起教育的道理，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分都懂，但是在實(shí)際生活中遇到熊孩子的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)依然不知道怎么處理，焦慮，抓狂，嘶吼，暴躁，有時(shí)候兩敗俱傷。 所以，這就是為什么大家在線下仍然需要聚在一起探討教育的方法，并模擬實(shí)驗(yàn)，角色扮演，用上可用的工具的重要性。
這也是我們大家為什么要參加沙龍的主要原因。
張老師讓我們?cè)谧膵寢寕冏隽艘粋€(gè)熱身游戲，全部的媽媽拿出自己的蘭花指，跟隨老師的指令做動(dòng)作，老師指令手放在頭上，大家一致的放在頭上；老師指令手放在鼻子上，大家一致的放在鼻子上；老師指令手放在臉上，而大家一致的把手放在下巴上。這個(gè)游戲的重點(diǎn)是：為什么大家群體把手放在下巴上而沒(méi)有放在臉上？答案是：因?yàn)槔蠋煱咽址旁谙掳蜕系摹＿@個(gè)游戲說(shuō)明了一件事：我們觀“行“”大于觀“言”。我們總是在生活中教育孩子要做什么，不要做什么，而孩子有時(shí)并沒(méi)有按我們的指令去執(zhí)行，正是因?yàn)槲覀兏改覆](méi)有做到“行大于言”。
02
什么是“正面管教”呢？
正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。。。。。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。。。。
正面管教是一本書(shū)，一項(xiàng)訓(xùn)練，一套理念，它鼓勵(lì)相互尊重和賦能的關(guān)系，是基于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)理論發(fā)展而來(lái)。我想說(shuō)得是：“正面管教體系”并不是一堂沙龍就可以解釋清楚的，太多的內(nèi)容，方法，需要一系列的學(xué)習(xí)。
“正面管教”通俗的說(shuō)是用正確工具的一個(gè)教養(yǎng)方法，是對(duì)孩子的心態(tài)和行為的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的心態(tài)和行為的正確認(rèn)識(shí)，是父母對(duì)孩子正面引導(dǎo)孩子的方法的正確認(rèn)識(shí)。
a.正面管教中阿德勒理論理解：
阿德勒理論為個(gè)體心理學(xué)理論，阿德勒的理論強(qiáng)調(diào)人的積極品質(zhì)和社會(huì)動(dòng)機(jī)在個(gè)人行為中的重要作用，強(qiáng)調(diào)的是人的社會(huì)性，每個(gè)行為都是有目的性的，行為的目的是歸屬感（連接的感覺(jué)）和意義（價(jià)值感）。當(dāng)孩子找到了價(jià)值感和歸屬感時(shí)，就會(huì)體現(xiàn)出成功品格中的性格。他們?cè)趯で蟮倪^(guò)程中，可能會(huì)用到“不當(dāng)行為”。
阿德勒認(rèn)為，人格是在戰(zhàn)勝自卑和追求優(yōu)越過(guò)程中形成發(fā)展的。
c..正面管教對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著：改變與重生。
首先自己態(tài)度改變了，孩子和家人的態(tài)度就會(huì)改變，那么家庭氣氛也會(huì)隨之改變，變的越來(lái)越輕松，越來(lái)越和諧，和婆婆、老公的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好。把 正面管教滲透到生活中，用正面管教工具處理孩子生活中的問(wèn)題，和老公之間的問(wèn)題，和婆婆之間的問(wèn)題，對(duì)他們更多的帶著愛(ài)和信任放手，我們會(huì)感覺(jué)現(xiàn)在的生活會(huì)越來(lái)越美好；在工作中對(duì)員工也更加信任，也經(jīng)常用啟發(fā)式提問(wèn)的方式和他們溝通，不管是在生活還是工作中，更能溫和、堅(jiān)定、平等、尊重他們。
b.正面管教的6個(gè)原則
1.和善而堅(jiān)定（Kind and firm parenting）：和善=尊重孩子和自己；當(dāng)我們態(tài)度和善時(shí)，我們表現(xiàn)出的是對(duì)孩子的尊重和對(duì)我們自己的尊重。我們會(huì)讓孩子感受到尊重、愛(ài)和關(guān)心。所以，和善就意味著，要蹲下來(lái)，與孩子平視，輕輕撫觸孩子的手臂、肩膀、后背，用尊重的語(yǔ)氣，與他們做到真正的連接。堅(jiān)定=尊重事實(shí)的需要；堅(jiān)定意味著我們?cè)谧鹬厍榫车那疤嵯伦龀龇磻?yīng)。
2.歸屬感和價(jià)值感（Belonging and significance）：歸屬感是指孩子作為社會(huì)人，最基本的需求就是有所歸屬，能感受到自己能夠融入一個(gè)家庭或其他集體，在其中找到自己的獨(dú)特位置。價(jià)值感是指能夠感受到自己在這個(gè)集體中的價(jià)值和重要性，為之做出貢獻(xiàn)。
3. 相互尊重（Mutual respect）：這是指看到對(duì)方的尊嚴(yán)和價(jià)值，即使他們的年齡還很小。我們可以用尊重的聲音和語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，就像我們友善的對(duì)待朋友和鄰居一樣。
4. 鼓勵(lì)（Encouragement）：鼓勵(lì)是最能激發(fā)人的，鼓勵(lì)會(huì)激勵(lì)我們成為最好的自己，它也會(huì)幫助我們?cè)诿鎸?duì)未知時(shí)擁有更多的勇氣。
5.行為是有目的的（Behavior is purposeful）：這個(gè)原則會(huì)讓我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)孩子有不良行為表現(xiàn)時(shí)，他們實(shí)際上是在告訴我們他們有需求，他們?cè)谕ㄟ^(guò)一種特別的方式告訴我們。
6. 犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)（Mistakes are good opportunities to learn）：我們家長(zhǎng)普遍對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)認(rèn)知就是，盡量不要讓錯(cuò)誤發(fā)生，這源于我們從小接受的家庭教育。
03
沙龍角色扮演:關(guān)于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
張老師把在座的媽媽們分為兩組進(jìn)行角色扮演，給每組的媽媽們?nèi)耸职l(fā)兩張紙條，再請(qǐng)每組一個(gè)媽媽出列扮演孩子，然后到剩余媽媽面前聽(tīng)她們以媽媽的口氣念出紙條內(nèi)容，再請(qǐng)扮演孩子的媽媽談聽(tīng)到紙條內(nèi)容的感受。
第一組扮演孩子的媽媽說(shuō)，在我聽(tīng)到每一個(gè)表?yè)P(yáng)的詞句后，感覺(jué)自己是為媽媽的表?yè)P(yáng)而活著，每一個(gè)結(jié)果更多的是討好媽媽?zhuān)约旱膬?nèi)心無(wú)關(guān)。
第二組扮演孩子的媽媽說(shuō)，在我聽(tīng)到每一個(gè)鼓勵(lì)的詞句后，感覺(jué)自己內(nèi)心很有力量，媽媽很愛(ài)我，我的結(jié)果更多是跟自己有關(guān)系。
張老師對(duì)扮演孩子的倆媽媽笑著說(shuō)，你們更喜歡哪組的媽媽們？顯然，答案大家已經(jīng)昭然皆知。不同的表達(dá)方式起到了不同的作用。
正面管教中重要的一條教養(yǎng)方法是：少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子。
正確的鼓勵(lì)有三種方式：
第一個(gè)，是描述性鼓勵(lì)，我看見(jiàn)……比如說(shuō)我看見(jiàn)你在很努力的學(xué)習(xí)，媽媽看到你被子疊的很整齊，媽媽看到你細(xì)心的給妹妹穿上了衣服，就像照相機(jī)成像的方式去描述孩子的行為。
第二個(gè)，是感謝性鼓勵(lì)，我謝謝……我們可以發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝孩子對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，比如，有的時(shí)候我需要在周末休息時(shí)間做各種家務(wù)，需要孩子自己去玩耍和睡覺(jué)，我就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，媽媽謝謝你們配合我，可以自己安靜的讀書(shū)和休息，讓媽媽可以不受影響的去整理房間，媽媽好開(kāi)心你們給了媽媽兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子聽(tīng)了以后也會(huì)很開(kāi)心。
第三種鼓勵(lì)方式，是授權(quán)型鼓勵(lì)，我相信……比如說(shuō)哥哥這次一年級(jí)第一學(xué)期期末考試各科都考得了100分，我對(duì)他說(shuō)媽媽相信這是你四個(gè)多月努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，他聽(tīng)到這句話的感受和聽(tīng)到那句“你又考了100分，得好好獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)你”的感受，我相信對(duì)孩子而言，一定是截然不同的！
表?yè)P(yáng)孩子可能會(huì)出現(xiàn)一些孩子改善了行為，可問(wèn)題在于這些孩子可能會(huì)變成“討好者”和“總是尋求別人的認(rèn)可”，表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于讓孩子能自信。
鼓勵(lì)在正面的時(shí)候可以多問(wèn)孩子為什么這樣做，而在負(fù)面卻要少問(wèn)孩子為什么這樣做。
04
孩子們現(xiàn)在的狀況和大人們期待的狀態(tài)
張老師記錄了我們?cè)谧议L(zhǎng)孩子們存在的問(wèn)題，事實(shí)上因?yàn)槠邢蓿径紱](méi)能寫(xiě)下所有的問(wèn)題，張老師笑著看著在座的大家說(shuō)：事實(shí)上，正面教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，不論哪個(gè)國(guó)家的父母，都跟我們板書(shū)的問(wèn)題幾乎一致的。
我們的孩子并不完美，我們自己也不完美，世界上也沒(méi)有一個(gè)完美的人。
我們看到孩子很多的問(wèn)題，但最應(yīng)該思考的是什么原因?qū)е碌模?/p>
05
家長(zhǎng)們需要尋求的幫助
這是本次沙龍重要的內(nèi)容，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題都是在坐媽媽們迫切需要解決和知道的，與大家戚戚相關(guān)的。
沅媽跟閨女的電話溝通：
張老師與兒子路上的溝通：
關(guān)于孩子合群的問(wèn)題：
關(guān)于自家孩子被別人欺負(fù)的問(wèn)題：
關(guān)于自家孩子受挫的問(wèn)題：
關(guān)于自家孩子起床氣的問(wèn)題：
以上內(nèi)容是一個(gè)復(fù)雜而龐大的問(wèn)題群，在沙龍里面大家已經(jīng)集合群眾的力量探討過(guò)，并發(fā)表了大部分人的意見(jiàn)。
總結(jié)如下：
“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心”，以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度，和孩子們一起探討解決矛盾的好辦法，當(dāng)我們用擁抱，或者同理心表達(dá)我們對(duì)他們的安慰和愛(ài)，當(dāng)用語(yǔ)言表達(dá)我們對(duì)他們的理解，“我知道你很生氣和傷心”“知道你很疲憊很想睡覺(jué)”，當(dāng)他們的憤怒情緒因此迅速平靜下來(lái)，邀請(qǐng)他們和我們“一起想好辦法”。
另外，不過(guò)分干涉孩子的生活，不過(guò)多說(shuō)教，嘮叨，發(fā)號(hào)施令，高聲叫嚷，然后又趕快救援，培養(yǎng)出“我能行”的孩子，并多給孩子們鼓勵(lì)的語(yǔ)言，建立孩子們自己內(nèi)心的力量，我們父母要無(wú)條件的包容和接納孩子，愛(ài)孩子，尊重孩子，記得語(yǔ)言的藝術(shù)性。
06
關(guān)于這堂沙龍課張老師的經(jīng)典語(yǔ)句和案例
a.我們不缺乏教育的道理，缺乏語(yǔ)言的藝術(shù)（我們要學(xué)著好好講講話）
b.我們過(guò)多的對(duì)孩子的干涉，說(shuō)教；而孩子最缺的是重在體驗(yàn)，自我成長(zhǎng)。
c.有效果比道理重要。
d.行大于言。
e.沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有結(jié)果。
f.錯(cuò)誤里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
g.教育“走心”比“走腦“”重要
h.陶行知給犯錯(cuò)的孩子三顆糖的故事
i.如何表?yè)P(yáng)考試只得59分的孩子。
j.情感銀行的故事
06
試著啟發(fā)式提問(wèn)和反思
記得以前我在工作中有困惑需要領(lǐng)導(dǎo)定奪方案的時(shí)候，他總是會(huì)第一句就反問(wèn)我“你是如何認(rèn)為的？”當(dāng)我陳述完后，他就又會(huì)問(wèn)“然后呢？”等我回答完一段，他又會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這里該怎么樣？”......最后的結(jié)論是“那你知道答案了嗎？”其實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)很少回答我對(duì)和錯(cuò)的問(wèn)題，是和不是的問(wèn)題，選A或者B的問(wèn)題，而是在這個(gè)循序引導(dǎo)的過(guò)程中幫我找到了解決問(wèn)題的思路，而且是我最能認(rèn)可的思路。我一直覺(jué)得這領(lǐng)導(dǎo)真高招。其實(shí)，在育兒的路上我們也不能武斷的對(duì)孩子說(shuō)你做這個(gè)或者那個(gè)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，讓孩子參與并決定。
在學(xué)習(xí)的路上，我們多多的問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，也許很多困擾我們的答案就出來(lái)了。
如何理解孩子的感受？
如何尊重孩子？
我的感受是什么？
我的決定是什么？
你的感受是什么？
你的想法是什么？
你的決定是什么？
你從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到了什么？
今后如果遇到類(lèi)似的問(wèn)題如何解決？
