昨晚聆聽了項(xiàng)城一高的課題“古典詩詞教學(xué)對提高高中生語文素養(yǎng)的研究”開題報(bào)告，兩個小時的開題報(bào)告，折射出任曼馨課題組的精心準(zhǔn)備，匠心教研的精神，以及任老師的扎實(shí)的語文素養(yǎng)。但是從開題報(bào)告的文本中筆者也看出此課題組對課題研究中的關(guān)鍵詞，理解的還不透徹，所以造成了對課題研究的路線的偏離，使下一步的課題研究缺乏清晰的思路。寫開題報(bào)告一定要先弄明白這些關(guān)鍵詞的含義，才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的開題報(bào)告，才能夠順利的進(jìn)行下一步的課題研究工作。

關(guān)鍵詞一:課題的題目

課題的題目，即是課題的名稱，也就是選題。一個好的選題，除了具備研究對象，和研究內(nèi)容的兩個必要要素外，還要注意句式的表達(dá)一定要流暢和規(guī)范。下面幾個課題名稱是“十三五國家級課題選題的推薦名稱”

課題指南（供參考）

? ? ? 1.學(xué)生發(fā)展特色研究

? ? ? 2.學(xué)校文化特色的實(shí)踐研究

? ? ? 3.特色學(xué)校的案例研究

? ? ? 4.名優(yōu)教師群體成長規(guī)律及培養(yǎng)策略研究

? ? ? 上述第一個課題名稱研究對象是學(xué)生，研究內(nèi)容是發(fā)展特色，類型是理論與實(shí)踐的綜合研究；第二至四個課題名稱除了具備研究對象和研究內(nèi)容外，還具備了研究的類型，分別是實(shí)踐研究、案例研究和策略研究（中小學(xué)教師課題研究的常見類型）。以上這些課題的選題名稱，都要素齊全、句式規(guī)范，這些都是標(biāo)準(zhǔn)的課題題目。反觀任老師的課題組的課題名稱“古典詩詞教學(xué)對提高高中生語文素養(yǎng)的研究”，不難發(fā)現(xiàn)，此課題的題目句式不太規(guī)范?！皩?..的研究”的表達(dá)通常是:“a對b的...作用的研究”或者“a對b的...影響的研究”，更為規(guī)范。因?yàn)榻逃愓n題的研究類型通常是實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)研究，策略研究，理論研究。本課題更適合策略研究類型，所以把課題名稱改為“古典詩詞教學(xué)提高高中生語文素養(yǎng)的策略研究”更為妥當(dāng)。

關(guān)鍵詞二:課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

1、關(guān)于“理論意義”

? ? ? 理論意義是指某種思想、策略或者模式的產(chǎn)生對現(xiàn)有思想、策略和理論的具體影響作用，可以是正面的建設(shè)性作用（如驗(yàn)證、深化、提升作用等），也可以是反方面作用（如推翻、顛覆、革新等作用）。

2、關(guān)于實(shí)踐意義。

? ? ? 實(shí)踐意義是指某種思想理論學(xué)說或者策略模式的產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐等活動產(chǎn)生的積極的作用。

? ? ? 對于本課題來說，從“....的需要”幾個方便去闡述本課題理論與實(shí)踐意義，顯然沒有準(zhǔn)確把握住關(guān)鍵詞理論與實(shí)踐意義的含義，撰寫的本課題的理論與實(shí)踐意義聽起來像是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，寫偏了。也是因?yàn)楸菊n題名稱的不規(guī)范造成了理論與實(shí)踐意義的難以著筆，如果本課題的類型是策略或者模式研究則可以通過研究出新的策略或者模式來革新舊的策略模式來寫，形成新的理論意義；同時利用新的策略模式來提升教師的專業(yè)水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)校的辦學(xué)品味，形成特色辦學(xué)文化的實(shí)踐意義。課題研究的理論與實(shí)踐意義一定要圍繞課題的選題題目去構(gòu)思，并且一定要按照研究的格式去寫，而不能糊里糊涂的把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為理論與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞三:核心概念的界定

一般來說,我們經(jīng)常把以下三種情況作為課題的核心概念。

? ? ? 1.課題名稱中的特定概念

? ? ? 比如《“我能行”教育評價策略與方法的研究》,其中的“我能行”就是一個教育中的特定概念。

? ? ? 2.課題名稱中的關(guān)鍵詞

? ? ? 比如《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》,其中的“提高閱讀效率”就是關(guān)鍵詞組。再如《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究》課題中的“規(guī)范草稿”。

? ? ? 3.課題名稱中公眾表述不清的詞組

? ? ? 反觀《小學(xué)科學(xué)以探查促進(jìn)學(xué)生交流的實(shí)踐研究》，探查是從外國引進(jìn)的一個詞組,也是沒能成為公眾理解的,他就是一個核心概念。只有把握了核心概念,課題研究才能確保課題研究的方向更加準(zhǔn)確科學(xué)。

? ? ? 只有牢牢抓住這兩個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論證，才能理清在課題研究中對核心內(nèi)容的把握，不至于偏離研究的重點(diǎn)。

? ? ? 反觀 “古典詩詞教學(xué)對提高高中生語文素養(yǎng)的研究”這個課題的核心概念，采用了“古典詩詞”——“古典詩詞教學(xué)”——“語文素養(yǎng)”層層遞進(jìn)的方式闡述，格式規(guī)范，條目清晰。但是在定義“語文素養(yǎng)”這個概念時邏輯有些混亂。不如直接解釋語文素養(yǎng)，然后再闡述在本課題研究中如何界定提高語文素養(yǎng)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容的，研究著想點(diǎn)在研究過程還是在內(nèi)容等等。

關(guān)鍵詞四:國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以考察課題組是不是查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)。 在寫之前，要先把收集和閱讀過的與所寫課題選題有關(guān)的專著或者文獻(xiàn)中的主要觀點(diǎn)歸類整理，并從中選擇最具有代表性的觀點(diǎn)。對這些主要觀點(diǎn)進(jìn)行概要闡述，并指出國內(nèi)外針對此類課題研究的不足之處，即還有哪方面沒有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，還有哪些理論問題沒有解決，或者在研究方法上還有什么缺陷，需要進(jìn)一步研究，所以我們提出了此課題，旨在……。在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時通常按照從國外到國內(nèi)，從古至今的順序去寫，條理更清晰。反觀此課題在寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時，寫的研究現(xiàn)狀與本課題似乎聯(lián)系不大，或者敘述模糊，沒有講明白國內(nèi)外針對此課題研究了哪些問題，還存在哪些漏洞，研究這個課題會有哪方面的創(chuàng)新，彌補(bǔ)哪些空白等，還需要進(jìn)一步修改。

關(guān)鍵詞五:研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法

研究目標(biāo)就是你想通過研究建構(gòu)怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)策略、方法之類的東西,是一種可以推廣的經(jīng)驗(yàn)。研究目標(biāo)容易被寫成教學(xué)目標(biāo)，比如本課題的研究目標(biāo):激發(fā)了學(xué)生...的興趣，提高了...水平，提升了...素質(zhì)，這些顯然不是研究的目標(biāo)。

? ? ? 研究內(nèi)容：在提出研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化達(dá)到這個目標(biāo)具體要做的那些事情，要一條一條的列出來，研究內(nèi)容要注意可行性與創(chuàng)新性。

如果是本課題，研究內(nèi)容這樣寫會比較合適:

根據(jù)研究目標(biāo)，本課題主要確定如下研究內(nèi)容:

? ? ? 1.基于古典詩詞教學(xué),對本校學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過問卷、課堂觀察、座談、調(diào)研測試等方式,了解學(xué)生目前古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和具體的需求,梳理和診斷學(xué)生在形成語文素養(yǎng)過程中的問題,確定研究的重點(diǎn)。

? ? ? 2.基于古典詩詞教學(xué)開展語文素養(yǎng)的文獻(xiàn)研究。對國內(nèi)外有關(guān)語文素養(yǎng)的基本理論和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)材料,結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,通過學(xué)習(xí)研究掌握基本理論,了解成功經(jīng)驗(yàn),提高思想認(rèn)識,理清改革思路,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對古典詩詞教學(xué)提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的策略形成自己的理解、確立自己的主張。

? ? ? 3.基于古典詩詞課堂教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式課堂提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。運(yùn)用古詩詞課堂的技術(shù)細(xì)節(jié),操作體系,采用課堂觀察、案例研究研究教師的教學(xué)方式,重新審視課堂,重新審視各種教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的價值地位,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。在研究的過程中,將注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,注意共性與個性相結(jié)合,在提出統(tǒng)一要求的同時,又有激勵教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間。既研究建立通識性的、對各學(xué)科起引領(lǐng)作用的策略研究,又研究建立分學(xué)科的、適合學(xué)科特點(diǎn)的高中各學(xué)科的策略研究。

? ? ? 4.基于古典詩詞課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究?；趯φn堂的診斷,了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式,研究其對語文素養(yǎng)形成的價值意義;立足語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

? ? ? 5.基于古典詩詞課堂教學(xué)創(chuàng)新課堂評價機(jī)制提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究。立足學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,對教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為進(jìn)行新的詮釋定位與觀察評價。本課題將對已有的古典詩詞課堂的評價體系,通過自我總結(jié)反思、同伴觀察分析、學(xué)生參與評價等方面的具體評價方法,使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,煥發(fā)古典詩詞課堂的特征。

? ? ? 研究方法:教育教學(xué)的常見研究方法有:問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、個案研究法、行動研究法等。

撰寫開題報(bào)告時，研究方法要注意兩點(diǎn):一是注意研究內(nèi)容與研究方法的配合，研究內(nèi)容，決定研究方法，但是研究內(nèi)容和研究方法不是一一對應(yīng)關(guān)系。有的研究內(nèi)容需要一種或多種研究方法進(jìn)行研究。只有掌握方法，正確合理的使用方法，才能保證課題研究的科學(xué)性，合理性，提升研究成果的可信度。二是研究方法的表述要具體，具有可操作性。很多研究者在撰寫開題報(bào)告時，仍然羅列研究方法的名稱，或者是對方法進(jìn)行解釋，而不明確在研究中是如何使用該進(jìn)行研究。

? ? ? 在開題階段，必須要理清使用哪種方法？達(dá)到什么研究目的，如何在研究中使用該方法？這樣才能夠保證課題研究的科學(xué)性和有效性。撰寫開題報(bào)告時，容易犯的錯誤是自己造新研究法，或者研究方法不管適不適合只管復(fù)制粘貼。例如課題在撰寫研究方法時，用了“實(shí)踐研究法”，實(shí)踐研究是課題研究的兩大類型之一，卻不是研究方法。

關(guān)鍵詞六:預(yù)期成果

預(yù)期成果指的是你在開始課題之前預(yù)想的研究成果。教育教學(xué)類的預(yù)期主要成果通常就是相關(guān)論文和研究報(bào)告這兩條。也可以再追加為構(gòu)建……的模式，……案例，……校本教材，……課例等等。在撰寫時，把論文和研究報(bào)告放在前面，寫清楚論文的名稱和報(bào)告的具體名稱，其他的其次。

? ? ? 以上是我對開題報(bào)告文本中關(guān)鍵詞的理解，希望對大家做課題有所幫助，不到之處，敬請批評指正。