——東勝區(qū)吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四組研討活動(dòng)心得體會(huì)
2019年10月17日，深秋的寒意阻擋不了東勝區(qū)吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第四組研討活動(dòng)的正常進(jìn)行，上課、聽課、思課、評(píng)課、議課，還有后面的教材梳理，異常熱鬧，正如戲文折子里描述的“只聽的調(diào)弦品竹，甚的是論道經(jīng)邦”。大家聚在一起，借助工作室平臺(tái)，互相切磋，共同分享。學(xué)思品悟，共享成長(zhǎng)。在這里遇見了名師，遇見了好課，更遇見了更美的自己。在這樣的研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)著，思考著，感悟著，如品如嘗。
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一、宏觀“品”整體
本次研討活動(dòng)從整體構(gòu)成看，主要聚焦于課與教材梳理；從整體內(nèi)容看，主要聚焦于“數(shù)的概念”與“數(shù)的運(yùn)算”。眾所周知，這樣的安排是上次吳正憲老師對(duì)于工作室成員的活動(dòng)要求。我們?cè)倮^續(xù)追問“吳老師為什么會(huì)有這樣的要求或安排呢？”“為什么會(huì)這樣重視數(shù)的概念和數(shù)的運(yùn)算呢？”這不得不需要我們深入思考。
2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)的概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的“細(xì)胞”，是邏輯思維的依據(jù)，是合理運(yùn)算的保證。而數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于運(yùn)算活動(dòng)的參與?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)算活動(dòng)在目標(biāo)定位上提出了新要求，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算在生活中的意義，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。由此可見，數(shù)的概念和數(shù)的運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容不言而喻，這樣的安排和要求對(duì)提升教師的綜合素養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的重要作用。
二、中觀“品”環(huán)節(jié)
如果按照活動(dòng)的時(shí)間先后順序來分，本次研討活動(dòng)氛圍三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是課例展示環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是教材梳理環(huán)節(jié)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是說課評(píng)課環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)中老師們的精彩表現(xiàn)讓我們欽佩和羨慕。其實(shí)我們只是看到了這些外顯環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，但是這些環(huán)節(jié)背后的環(huán)節(jié)，教研中心的老師們?yōu)橥七M(jìn)研討活動(dòng)所進(jìn)行的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備，研討活動(dòng)前常務(wù)組長(zhǎng)張印校長(zhǎng)和承擔(dān)學(xué)校濱河小學(xué)的溝通協(xié)調(diào)與努力，活動(dòng)主持人對(duì)活動(dòng)地精彩主持與組織，多媒體音響老師的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的忙綠身影等等。我們不僅對(duì)外顯環(huán)節(jié)中精彩表現(xiàn)的老師們點(diǎn)贊，我想我們更應(yīng)該對(duì)背后環(huán)節(jié)默默付出的老師打call.品味這些環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之外的環(huán)節(jié)，越細(xì)致品味越感覺一次成功研討活動(dòng)是大家共同努力的結(jié)果。
三、微觀“品”細(xì)節(jié)
李文秀老師《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》作為一節(jié)概念課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從具體到抽象再到具體，從特殊到一般再到特殊的思維邏輯，不斷引人入勝，不斷激發(fā)學(xué)生思考。而課堂的教學(xué)的一個(gè)小細(xì)節(jié)：
師：同樣一個(gè)人，身高怎么一會(huì)用負(fù)數(shù)表示，一會(huì)用正數(shù)表示，你又有什么想法？
生：以誰看作標(biāo)準(zhǔn)（“0”）很重要。
師：看來確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)變化，就會(huì)引起正負(fù)的變化。
將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)認(rèn)知，關(guān)注0的靜動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性，足見李老師深厚的對(duì)教材的研讀能力和扎實(shí)的教學(xué)功底。
李勇老師《口算乘法》作為一節(jié)計(jì)算課型，充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊有機(jī)結(jié)合，算法多樣化與算法優(yōu)化相互促進(jìn)，算理直觀與算法抽象緊密結(jié)合，形成技能與解決問題共同發(fā)展。課堂里也有一個(gè)有趣的小細(xì)節(jié)：
師：前面我們學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，今天我們來學(xué)習(xí)…
生：表外乘法。（學(xué)生搶答，老師板書“外”）
…
師：方法不一樣，但是它們的共同思路都是把沒有學(xué)過的轉(zhuǎn)化成學(xué)過的。我們學(xué)的還是表外乘法嗎？
多么開放的課堂，這樣的教學(xué)功底在朝夕間是難以形成的，老師的教學(xué)機(jī)智讓生成的課堂瞬間有了思維的亮光。
田志強(qiáng)老師針對(duì)1-3年級(jí)教材梳理《數(shù)的運(yùn)算》環(huán)節(jié)中從課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)處理好計(jì)算教學(xué)中算理和算法的關(guān)系；關(guān)于運(yùn)算法則和運(yùn)算意義；重視基本概念：計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；重視運(yùn)算技能的形成；關(guān)于新型計(jì)算和數(shù)學(xué)思想等方面進(jìn)行梳理。在講到算理算法的策略中，田老師提到“通過動(dòng)手操作拉起算理和算法的手；用直觀演示架起算理和算法的橋；用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立算理和算法之間的聯(lián)系?！奔仁墙虒W(xué)技巧策略，又是原則方法，只有深耕教學(xué)，不斷叩問課堂才能有如此的真知灼見。
折俊霞老師在梳理《數(shù)的概念》中有這樣一段話“經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。數(shù)源于數(shù)，因此一定要經(jīng)歷數(shù)的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到能經(jīng)歷的不體驗(yàn)，能體驗(yàn)的不忽略?！倍嗝赐笍睾途俚母形?，只有在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷體悟才能直擊痛點(diǎn)，讓樸實(shí)的話成為深刻的經(jīng)典語錄。
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