1.請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是工作分析法？工作分析法的用途及目的是什么？再舉一個(gè)實(shí)例說明如何在教學(xué)中使用工作分析法。
答題要點(diǎn)：
*工作分析法：將復(fù)雜技巧與概念分析成小步驟的學(xué)習(xí)策略。將一個(gè)具體的目標(biāo)動(dòng)作，依照發(fā)生的邏輯順序，細(xì)分為數(shù)個(gè)獨(dú)立的分解動(dòng)作或因素，使學(xué)生能在完成個(gè)分解動(dòng)作（要素）后，能串聯(lián)成目標(biāo)動(dòng)作。（用自己的話闡述相近的意思也可以）
*工作分析法用途：教授學(xué)生某項(xiàng)技能、某個(gè)目標(biāo)行為、某個(gè)概念/知識(shí)等；
*工作分析法的目的：創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)困難之所在，觀察學(xué)生的能力水平。
*實(shí)例：以某項(xiàng)技能或知識(shí)點(diǎn)為例，進(jìn)行步驟分解說明。
2.鏈鎖法包括哪三種形式？三種形式的選擇取決于哪些要素？舉一個(gè)教學(xué)實(shí)例說明“逆向鏈鎖法”的運(yùn)用。
答題要點(diǎn)：
*鏈鎖法的三種形式：順向鏈鎖、逆向鏈鎖、整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)；
*鏈鎖方式選擇的決定要素：一是目標(biāo)行為復(fù)雜性；二是個(gè)案的學(xué)習(xí)能力；
*順向鏈鎖的運(yùn)用：先教系列的第一步，然后再教第二步，并將第二步與第一步聯(lián)系起來，以此類推，再教后續(xù)的步驟，指導(dǎo)掌握整個(gè)鏈。（如整理床鋪：把被子鋪平——被子的長(zhǎng)邊對(duì)折——把被子的另一邊也對(duì)折——再次折疊——把疊好的被子放在床頭——拉平床單）
*逆向鏈鎖的應(yīng)用：先教最后一步，再教倒數(shù)第二步，并將倒數(shù)第二步與倒數(shù)第一步連起來訓(xùn)練，以此類推，逐漸逆向傳遞至任務(wù)鏈的開端。（如穿套頭衫：整理好衣服——將兩只手伸進(jìn)袖子里——將領(lǐng)口套在頭上——拿起衣服——區(qū)分衣服的正反面）
*整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)：個(gè)案每一次學(xué)習(xí)都要完成整個(gè)任務(wù)。
3.什么是“教康結(jié)合”？在實(shí)際的教學(xué)工作中你可以以什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)“教康結(jié)合”？
答題要點(diǎn)：
*教康結(jié)合：是指教育技術(shù)與康復(fù)技術(shù)相結(jié)合的特殊教育綜合干預(yù)方法。從廣義上說特殊教育本質(zhì)上就是“教育康復(fù)”，屬于康復(fù)的一個(gè)類別，從狹義上講主要是指“教育”+“醫(yī)療康復(fù)”
*“教康結(jié)合”路徑：在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透康復(fù)目標(biāo)發(fā)揮教育本身的康復(fù)功能，如在生活語文中融入口肌訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、口語表達(dá)等康復(fù)目標(biāo)；通過一對(duì)一個(gè)訓(xùn)進(jìn)行專門的康復(fù)訓(xùn)練，支持學(xué)生更好地參與教育；采取“學(xué)校+康復(fù)機(jī)構(gòu)”協(xié)同服務(wù)個(gè)案的模式實(shí)現(xiàn)教康結(jié)合。
4.特殊教育中評(píng)估的類別有哪些？舉例說明每一類評(píng)估分別指什么？作為特殊教育教師你認(rèn)為最為常見的評(píng)估方式是什么？
答題要點(diǎn)：
*評(píng)估類別：標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量、非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量、非正式評(píng)量（觀察）
*標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量：使用有常模的量表進(jìn)行的評(píng)估，如使用韋氏智力測(cè)評(píng)、PEP-3、VB-MAPP等量表進(jìn)行的評(píng)量。
*非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量：使用無常模的量表進(jìn)行的評(píng)估，如培智國家課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)量、雙溪課程評(píng)量、各類檢核表評(píng)量。
*非正式評(píng)估：主要至通過觀察了解學(xué)生動(dòng)作、感官知覺、認(rèn)知、生活自理、情緒行為、語言溝通等各方面的表現(xiàn)、能力。是特殊教育教師最為常用的一種評(píng)估方式。
5.簡(jiǎn)述什么是個(gè)別化教育？個(gè)別化教育實(shí)施的教學(xué)形式有哪些？什么是個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）？IEP包含哪些內(nèi)容？IEP制定及實(shí)施人員有哪些？
答題要點(diǎn)：
*個(gè)別化教育：個(gè)別化教育是植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的教育為以學(xué)生為中心、真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展的教育。
*個(gè)別化教育實(shí)施的教學(xué)形式：集體教學(xué)、小組教學(xué)、一對(duì)一個(gè)別教學(xué)
*個(gè)別化教育計(jì)劃：是指為接受特殊教育的每一位殘疾學(xué)生而制定的適應(yīng)其個(gè)人發(fā)展需要的教育方案。
*IEP的內(nèi)容：個(gè)案的發(fā)展水平（先備能力）、教育及環(huán)境支持資源；個(gè)案的長(zhǎng)短期目標(biāo)；需要的服務(wù)及支持（如輔具、理念、物質(zhì)等）；實(shí)施教育服務(wù)的時(shí)限、日期；以一年為周期的評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估辦法及評(píng)估日程等。
*IEP制定及實(shí)施的人員：班主任、各任課教師、家長(zhǎng)（常帶人）、學(xué)生本人、行政人員。
學(xué)生的IEP應(yīng)關(guān)注的核心要素是什么？你如何理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)系？如何理解IEP目標(biāo)與教材的關(guān)系？
答題要點(diǎn)：
*IEP關(guān)注的核心要素：服務(wù)學(xué)生的生涯發(fā)展（全人發(fā)展）的核心素養(yǎng)
*國標(biāo)與學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)系：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生義務(wù)教育階段通過學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生認(rèn)知能力、生活能力、運(yùn)動(dòng)功能等方方面面核心素養(yǎng)的基本要求，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而生發(fā)的產(chǎn)物，其規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展奠基學(xué)生全生涯的發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的生涯發(fā)展，在必要時(shí)要進(jìn)行校本化的處理。
*IEP目標(biāo)與教材的關(guān)系：IEP是綱領(lǐng)，教材是實(shí)現(xiàn)IEP的載體、服務(wù)IEP，選擇何種教材主要取決于是否能實(shí)現(xiàn)IEP目標(biāo)。
7.什么是個(gè)別化教育計(jì)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)？分別以一個(gè)例子說明長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)敘寫的表述要點(diǎn)。IEP目標(biāo)來源于何處？
答題要點(diǎn)：
*長(zhǎng)期目標(biāo)：是指需要相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的目標(biāo)，比如一年/半年，其敘寫具有概述性，如提高書寫能力；提高生活技能。
*短期目標(biāo)：通常是指對(duì)應(yīng)長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較短，如一個(gè)月/更短的時(shí)間，敘寫時(shí)需要做到具體、可評(píng)估，實(shí)現(xiàn)的時(shí)限以及具體化的程度取決于個(gè)案本身的能力，如對(duì)應(yīng)提高書寫能力的短期目標(biāo)，可能有：能完成3點(diǎn)連成線；能描紅一個(gè)筆畫的漢字；能獨(dú)立書寫3個(gè)筆畫內(nèi)的漢字；對(duì)應(yīng)提高生活技能的短期目標(biāo)：在協(xié)助下能穿套頭衫，能獨(dú)立傳套頭衫，能完成擠牙膏，大人給自己刷牙時(shí)會(huì)配合大人等。
*IEP目標(biāo)來源：評(píng)估中未通過的項(xiàng)目（4點(diǎn)計(jì)分的0分、1分、2分項(xiàng)目）
8.什么是差異化教學(xué)？在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為什么要先做學(xué)情分析，再做內(nèi)容分析？
答題要點(diǎn)：
*差異化教學(xué)：在教學(xué)中針對(duì)不同的個(gè)體和群體，給他們不同的學(xué)習(xí)資源，使用不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到相同的或者不同的學(xué)習(xí)目的。在特殊教育中差異化教學(xué)是實(shí)施個(gè)別化教育的重要途徑。
*先學(xué)情再內(nèi)容的緣由：個(gè)別化教育以學(xué)生為中心的核心理念要求所有的活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容只是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)先分析學(xué)情，在學(xué)情的基礎(chǔ)上再選擇教學(xué)內(nèi)容。
9.一個(gè)完整規(guī)范的培智學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含哪些要素？請(qǐng)選擇重要要素說明其所包含的內(nèi)容。
答題要點(diǎn)：
*要素：課題、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)流程、信息技術(shù)支持策略、教學(xué)時(shí)間分配、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思（課后）。
*應(yīng)包含的內(nèi)容：
(1)學(xué)情分析：基本能力、學(xué)習(xí)本主題的先備能力情況、信息技術(shù)素養(yǎng)
（2）教學(xué)內(nèi)容分析：主題內(nèi)容、功能、在學(xué)習(xí)中的地位
（3）教學(xué)目標(biāo)：3維目標(biāo)、康復(fù)目標(biāo)
（4）教學(xué)資源準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、電子資源、課件等
（5）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小步子教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等
（6）教學(xué)流程：導(dǎo)入、新授、練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展活動(dòng)等，要融入每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間、板書、分層活動(dòng)/差異化教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)、師生活動(dòng)、信息化支持策略等關(guān)鍵要素。
10.集體教學(xué)中的學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)以自己實(shí)際教學(xué)工作中的一個(gè)主題為例進(jìn)行陳述。
答題要點(diǎn)：
*學(xué)情分析的內(nèi)容：
基本能力：認(rèn)知、思維、動(dòng)作等方面的基本情況
學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的通道、喜歡的學(xué)習(xí)方式、喜歡的教學(xué)方式（如情景、游戲、實(shí)操）等
與主題相關(guān)的先備技能：如生活語文的聽說讀寫能力
根據(jù)個(gè)體各方面的情況所進(jìn)行的分組/分層安排
*結(jié)合自己的教學(xué)主題進(jìn)行具體闡述，說到以上要點(diǎn)。
你認(rèn)為作為一名培智的任課教師應(yīng)該遵守哪些常規(guī)以保證學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)？
答題要點(diǎn)：
*完成學(xué)生的評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃；
*執(zhí)行學(xué)校相關(guān)教學(xué)常規(guī)：認(rèn)真?zhèn)湔n（備學(xué)生、備教材、備活動(dòng)、備課件）、認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)、課后及時(shí)反思、完成教學(xué)后測(cè)；
*嚴(yán)格遵守學(xué)校5分鐘候課制度；
*積極參與教研活動(dòng)等
（教師可根據(jù)自己的理解進(jìn)行闡述，以上內(nèi)容僅做參考）
12.作為班級(jí)的學(xué)科教師，你會(huì)如何協(xié)同班主任及其他學(xué)科教師共同做好班級(jí)學(xué)生的教育工作？
答題要點(diǎn):
*遵照班主任對(duì)班級(jí)教學(xué)的安排與統(tǒng)整，及時(shí)有效完成個(gè)別化教育計(jì)劃、個(gè)別化教育評(píng)估、班級(jí)教學(xué)資料整理等內(nèi)容；
*在主題式教學(xué)中協(xié)同其他學(xué)科老師完成同一主題中本學(xué)科的目標(biāo)，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而努力；
*執(zhí)行班主任關(guān)于學(xué)生常規(guī)、秩序、行為方面的統(tǒng)一要求，達(dá)到多重復(fù)的效果，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作育人；
*當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并及時(shí)向班主任反饋情況；
*發(fā)現(xiàn)學(xué)生受傷等特殊情況及時(shí)與班主任溝通。
等
（以上為基本要點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際工作中的情況進(jìn)行補(bǔ)充）
13.在集體教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教育的路徑有哪些？以實(shí)際的教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能說明你對(duì)這些路徑的應(yīng)用。
答題要點(diǎn)：
*個(gè)別化教育的落實(shí)路徑：分層教學(xué)、差異化教學(xué)、課后補(bǔ)救等
*教學(xué)案例：分層目標(biāo)/差異化教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)配對(duì)——有針對(duì)性性的分層活動(dòng)/個(gè)體活動(dòng)/分組活動(dòng)——有針對(duì)性性的支持策略
（所陳述案例應(yīng)體現(xiàn)以上核心要點(diǎn)，如以“讀花”這一教學(xué)點(diǎn)展開闡述，如何設(shè)計(jì)分層目標(biāo)、分層活動(dòng)、個(gè)性化支持策略）
14.什么是送教上門？一年20次的送教上門可以為極重度殘疾兒童及其家庭帶去什么？
答題要點(diǎn)：
*送教上門：特殊兒童的一種教育安置模式，指對(duì)因病或極重度殘疾不能到校就讀的兒童實(shí)施到其家中開展教育教學(xué)活動(dòng)的一種教育形式。
*送教帶去：國家的政策，學(xué)校和老師的關(guān)愛，老師的真心陪伴；正確的教養(yǎng)技能；學(xué)習(xí)知識(shí)及獲得康復(fù)的機(jī)會(huì)；家庭支持，如環(huán)境調(diào)整建議、教養(yǎng)常識(shí)等；物質(zhì)資源：學(xué)習(xí)資源、生活資源、其他社會(huì)資源等。
15.為什么有人說送教的終極目標(biāo)是“不送”？一名重度發(fā)育遲緩的兒童來校就讀對(duì)于他的發(fā)展有什么樣的意義或者作用？你如何將一名重度兒童變?yōu)槟愕摹敖虒W(xué)資源”而非“累贅”？
答題要點(diǎn):
*為何以“不送”為目標(biāo)：送教上門是國家特殊教育資源不夠充足的情況下，解決殘疾兒童入學(xué)率的一個(gè)暫時(shí)性策略，現(xiàn)行的送教上門質(zhì)量、次數(shù)實(shí)際上難以滿足孩子發(fā)展的真實(shí)需求?！安凰汀庇袃煞N可能，一是通過送教，引領(lǐng)那些原本有條件（自身?xiàng)l件、家庭支持條件）到校就讀的孩子回到學(xué)校就讀享受真正的受教育權(quán)利；二是通過送教實(shí)現(xiàn)“助人自助”的目標(biāo)，讓家長(zhǎng)能夠獨(dú)立地為孩子提供教育、康復(fù)、養(yǎng)護(hù)等目標(biāo)。
*來校就讀的意義：豐富及改善刺激環(huán)境，讓個(gè)案有機(jī)會(huì)接觸到除家庭以外的環(huán)境、人、活動(dòng)等，置身于豐富的刺激中避免退化；獲得更多的教育資源和機(jī)會(huì)；養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，重建混亂的生活秩序；改善家人的教養(yǎng)技能及態(tài)度；有可能的情況下，習(xí)得一些力所能及的技能。
*變?yōu)橘Y源的途徑：接納該生的存在；作為伙伴互助的資源培養(yǎng)班級(jí)其他學(xué)生有愛互助的品質(zhì)和能力；選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以該生的需求為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；作為家校合作的資源，鼓勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，重建家長(zhǎng)希望。
16.一名極重度發(fā)育遲緩的學(xué)生最初來校時(shí)，對(duì)周圍的一切完全無感，甚至對(duì)叫自己的名字也沒有反應(yīng)，上課時(shí)只是呆呆地坐在自己的座位上。經(jīng)過2年的教育，該生有時(shí)會(huì)在課堂上尖叫、有時(shí)會(huì)自哼歌、有時(shí)會(huì)非常興奮、到新環(huán)境里上課會(huì)下座位跑向好奇的事物……你如何看待這名學(xué)生前后的變化？你可以從哪些方面幫助他？
答題要點(diǎn)：
*關(guān)于變化的看待：看起來其行為問題增多了，給班級(jí)的管理也帶來了更大的挑戰(zhàn)，但從兒童發(fā)展的角度來看，生從不動(dòng)到好動(dòng)實(shí)際上也是一種發(fā)展，從無感到有反應(yīng)說明了在學(xué)校的這幾年里面他的學(xué)習(xí)能力在一點(diǎn)點(diǎn)被喚醒，這應(yīng)該是一件值得高興的事。
*幫助的方案：
創(chuàng)建生探索新環(huán)境的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，鼓勵(lì)生探索學(xué)習(xí)；
多關(guān)注生，設(shè)計(jì)與其能力相匹配的活動(dòng)，提供參與的機(jī)會(huì)和可能性；
必要時(shí)，開展一對(duì)一的教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行激發(fā)潛能、補(bǔ)償先備技能的訓(xùn)練；
一日活動(dòng)中融入其發(fā)展目標(biāo)，隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化等，鞏固所學(xué)；
家校合作，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)校常規(guī)、生活技能等內(nèi)容延展到其日常生活中，由家長(zhǎng)進(jìn)行家庭訓(xùn)練。
（還可根據(jù)老師的理解進(jìn)行拓展，具有合理性即可得分）
17.你認(rèn)為培智學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力嗎？你認(rèn)為該如何培養(yǎng)培智學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及探索的能力呢？
答題要點(diǎn)：
*關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的能力：從人的共性來看，培智學(xué)生也具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的能力，如到了新環(huán)境他們也會(huì)感到好奇，只是遇到需要思考的任務(wù)時(shí)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力會(huì)大打折扣，讓人誤認(rèn)為他們不具備這些能力。
*如何培養(yǎng)：
首先，在理念上要相信學(xué)生具備這些能力，在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)探索式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；
其次，具體操作層面，當(dāng)提出問題或給出任務(wù)之后，留足夠?qū)W生思考、反應(yīng)的時(shí)間，等待；
接著，如果學(xué)生無法作答或者完成任務(wù)，對(duì)問題進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)答案，使用學(xué)習(xí)單進(jìn)行視覺提示，對(duì)答案進(jìn)行完整的陳述。任務(wù)性活動(dòng)，可采取“手下手”的策略引導(dǎo)生開始活動(dòng)，只做最少最必要的支持。
最后，注意任務(wù)的適宜性，難度適合（最近發(fā)展區(qū)理論，讓生跳一跳就可以摘到桃的難度）；問題的具體性，可回答。
