到這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)樽罱臀业呐笥蚜奶鞎r(shí)候談起的，雖然是老生常談了，但是每次我哇哇大叫的時(shí)候，家長(zhǎng)們總是一副事不關(guān)己高高掛起的樣子，總要等到事情發(fā)生了再想起來(lái)。好在貓貓頭小時(shí)候沒(méi)有很?chē)?yán)重的這樣的情況，否則我會(huì)抓狂的。
低年級(jí)孩子，也包括學(xué)齡前孩子可以放羊，可以想玩就玩想吃就吃，但是有些東西不能放松，比如說(shuō)閱讀。貓貓頭小時(shí)候是學(xué)法語(yǔ)的，我們沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)用任何借口來(lái)推脫責(zé)任我都是不能接受的。我還是那種不愿意去圖書(shū)館借書(shū)的懶人，所以都是從法國(guó)訂來(lái)的兒童雜志（不過(guò)魁省買(mǎi)法國(guó)的書(shū)真的很便宜）。
有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園或者學(xué)校天天說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)差到哪里去的。其實(shí)所謂不會(huì)差到哪里去只是家長(zhǎng)個(gè)人片面的想法，最主要的是你沒(méi)有跟孩子溝通過(guò)，也沒(méi)法去檢驗(yàn)孩子的英語(yǔ)水平。能夠在學(xué)校里和小朋友以及老師說(shuō)話的，不過(guò)證明孩子可能在口頭交流上沒(méi)有問(wèn)題罷了，不能保證孩子不是文盲或者半文盲（待會(huì)兒還要講一下文盲的特征）。
在蒙特利爾低年級(jí)學(xué)生有數(shù)學(xué)應(yīng)用題（美國(guó)的我不清楚），小孩子不會(huì)做這些應(yīng)用題是因?yàn)椴粫?huì)閱讀，如果家長(zhǎng)把題目讀給孩子聽(tīng)，他們一定是會(huì)做的。
這里我不得不夸獎(jiǎng)一下天朝的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了要抄寫(xiě)生詞，組詞，擴(kuò)詞，造句，還要每天“有感情地朗讀課文”。我們美國(guó)加拿大的家長(zhǎng)何時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師要求我們學(xué)生把書(shū)本大聲地朗讀出來(lái)的？我至今還有6年級(jí)的學(xué)生讀3年級(jí)的課文都讀不像樣。
現(xiàn)在回到我和朋友的對(duì)話，關(guān)于她兒子的，那孩子現(xiàn)在3年級(jí)，真心聰明，是那種你都沒(méi)見(jiàn)他有過(guò)認(rèn)真讀書(shū)的模樣的，卻能夠準(zhǔn)確回答出閱讀理解的題目?？上У氖牵@個(gè)孩子的聰明沒(méi)有好好加以利用，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子大量的閱讀。這個(gè)時(shí)候的男孩子當(dāng)然不太可能靜下心來(lái)讀書(shū)的，就需要家長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)制且陪伴，而且最好的合作方式就是親子閱讀。我來(lái)講一下我的親身經(jīng)歷吧：貓貓頭2年級(jí)的時(shí)候我總是逼著他讀書(shū)，我雖然懶，有時(shí)候也會(huì)拉著他一起讀，讀的時(shí)候我會(huì)問(wèn)他書(shū)中的問(wèn)題，也會(huì)讓他問(wèn)我問(wèn)題，所以貓貓頭在讀書(shū)的時(shí)候會(huì)特別留意有些可能會(huì)被提出問(wèn)題的地方。
直到現(xiàn)在也是。
我給我的學(xué)生和貓貓頭讀一樣的文章，貓貓頭可以發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)藏的含義，但是我的學(xué)生不能。貓貓頭讀書(shū)時(shí)會(huì)不自覺(jué)地問(wèn)“為什么”，而我的學(xué)生讀書(shū)就是看“是什么”。這樣的例子不只一次。
我上課在旁邊聽(tīng)課的家長(zhǎng)都知道，我和學(xué)生閱讀的時(shí)候總是一副滿不在乎的樣子問(wèn)：“這一頁(yè)講了什么？”然后就會(huì)問(wèn)一些比較刁鉆的問(wèn)題比如“為什么”，比如“用什么樣的詞匯來(lái)表現(xiàn)”。
朋友說(shuō)她的兒子雖然不喜歡讀書(shū)，但是喜歡聽(tīng)書(shū)，我可以從MYON上挑文章給孩子聽(tīng)。我就對(duì)朋友說(shuō)：“在中國(guó)，有一種人能說(shuō)也能聽(tīng)故事，但是不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，我們叫他們文盲的?！蔽乙会樢?jiàn)血地向朋友指出，她兒子的作為就是文盲的做法。朋友無(wú)語(yǔ)了。
MYON上的文章雖然不錯(cuò)，但是畢竟級(jí)別比較低，這個(gè)孩子現(xiàn)在還可以看看，甚至貓貓頭沒(méi)事的時(shí)候也會(huì)上去看看，但是貓貓頭完全就是懶人的行為，完全就是一副對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的樣子，我也就當(dāng)作他替代打游戲和看電視的消遣吧。
關(guān)于聽(tīng)書(shū)，不是說(shuō)不能聽(tīng)。貓貓頭現(xiàn)在還在聽(tīng)書(shū)，我們不浪費(fèi)車(chē)上的時(shí)間，我們聽(tīng)的是《海底兩萬(wàn)里》系列和《魯濱遜漂流記》，以及好多H.G. WELL的科幻小說(shuō)。聽(tīng)書(shū)的時(shí)候孩子也會(huì)選擇比自己水平低的書(shū)來(lái)聽(tīng)的，只是很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到。
也有家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子很乖的，從小就喜歡讀書(shū)的。這可真棒！但是這也不說(shuō)明你可以做甩手掌柜。即使現(xiàn)在貓貓頭要讀很難的小說(shuō)比如《名利場(chǎng)》，我都會(huì)時(shí)不時(shí)的插一把手，討論一下劇中人物和情節(jié)。閱讀的時(shí)候一定要想，首先想講了什么，然后再有自己的想法來(lái)結(jié)合，后者當(dāng)然比較難一些。
最近學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行閱讀小結(jié)寫(xiě)作的訓(xùn)練，然后問(wèn)題百出。居然有孩子一邊抹眼淚一邊抱怨“我知道的呀，我都知道的呀”，于是我問(wèn)，你既然知道能講出來(lái)，那為什么不能寫(xiě)出來(lái)。
也有學(xué)生把講出來(lái)的東西寫(xiě)下來(lái)，于是我們就發(fā)現(xiàn)原本聽(tīng)起來(lái)好像還是比較流暢的故事情節(jié)到了白紙上亂作一團(tuán)不知所云。所有我上語(yǔ)法課提出的要注意的問(wèn)題全部都出現(xiàn)了。
閱讀和寫(xiě)作，我們的路還長(zhǎng)著呢。
THE END
