家對孩子們來說，是一個充滿溫馨，有父母的疼愛，在受到委屈時可以回家傾訴，和依靠的地方，在這里有孩子們的歡笑聲，讓孩子們快樂成長的地方。然而，這簡單的要求于一些孩子來說卻成了奢望。

一些父母為了給孩子更好的物質環(huán)境，不得不外出務工。孩子留給老人照顧。為了彌補對孩子的虧欠老人格外溺愛孩子，父母也盡量在物質要求上滿足孩子。留守兒童他們在物質上可能不缺乏，可是在精神上確是遺失的。因為缺乏父母陪伴，他們在心靈上缺乏安全感，尤其小學階段，孩子情緒認知與自我調節(jié)能力還沒有穩(wěn)定、成熟。這個時候缺乏陪伴正確引導，使得一些孩子迷戀手機，甚至放棄學習，成為問題學生。

孩子，做一個心中有愛的人

班級的小A同學，父親去日本打工，母親也外出打工了。本來就不愛學習，父親說過要把他辦日本去生活，思想更活躍了。母親為了能讓他安心在學校上學，給他買了智能手機，方便和他溝通。本以為答應他的要求，他會安心在學校?？墒怯辛耸謾C后，他開始沉迷游戲，五年級開始經常和六年級的幾個問題學生一起玩，時間長了竟然產生逃學放棄學業(yè)的想法。

找理由請了幾次假后，一天半夜給我發(fā)微信請假。早晨我起床打開手機，才發(fā)現半夜11點多他請假。微信告訴我:“他的爺爺因暈倒，頭碰破出血。說是第二天要請假照顧他的爺爺?！边€附有一張他爺爺頭部受傷的照片?？吹绞謾C這條消息后，我馬上給他的爺爺打電話慰問并咨詢他請假這件事。他的爺爺告訴我:“老師你別聽他的，我沒事你快讓他上學吧！對于他，我是真沒招了！”聽完后，我告訴老人注意身體，同時跟他爺爺表揚了孩子。我們要相信孩子，半夜他能給老師發(fā)微信，說明他當時是真心的想照顧您。他心中能想著照顧您，這是好事，說明孩子有孝心，心中還有愛，有他人。孩子的優(yōu)點我們應該表揚，讓他看到希望，感受到家人、老師、同學的信任與愛。這樣他才能愿意來學校。他的爺爺聽了以后，非常高興，表示愿意配合老師，先表揚他，在勸他去學校。掛了電話后，我又在微信上，表揚他心中有愛，想著家人，同時又委婉的勸告他老師、同學們更愿意看到心中有愛的你和我們一起上課學習。

上課鈴聲馬上響了，他走進了教室。同學們看看他，又看看我，我猜測他們肯定想老師要批評他了。出乎意料，我把他要照顧受傷的爺爺這件事告訴大家。然后問其他同學們，你們對這件事怎么看？孩子們都覺得他做的對，這時我借機表揚他:“老師，也覺得他做的對，心中有愛”。但是，他的爺爺現在有他奶奶照顧，老人家更希望他能高高興興上學去。他今天來上學，這也是對家人的一種關愛。同學們，你們能說說現在還在讀書的我們，怎么做是對家人最好回報嗎？借助這件事讓同學們認識到，我們好好學習也是對父母的一種回報?，F在他在學習上遇到了困難，希望大家能幫助他，不讓他掉隊。他是一個外向開朗的男孩，下課后又和同學們有說有笑的玩耍起來。根據他厭學這個情況，我特殊對待，和他達成協議，課堂上必須按時聽課，積極參與課堂活動及時完成作業(yè)，回家作業(yè)可以適當寫。他果然很高興，后來又逃過兩次學，在第三次請假的時候，我直接拒絕了，并告訴他老師給過你兩次機會了，你是一個心中有愛的人，老師相信你會考慮老師的感受，事情再一再二不再三。你想好了，今天來不來，如果還執(zhí)意請假，以后你不用親自和我請假了，直接讓大人告訴我就行了。他聽出我真生氣了，馬上說:“老師我不請假了，我馬上去學校?！弊赃@次以后他再沒曠過課。每次下課，都積極擦黑板，為班級服務。后來他也犯過錯，但我相信他本質不壞，心中有愛！

孩子，做一個眼里有光的人

班級的小軒是父母離異加上留守。問題也不少，不逃課，但是上課喜歡就聽點，不喜歡就不聽，一天也寫不了幾個字。六年級以前是奶奶照顧他和堂哥，堂哥學習好，所以在家里他也看不到希望，慢慢地對什么事都不在意了，雖然六年級了，還是很孩子氣。同學也不愛搭理他，是一個心中有愛，但是眼里無光的孩子。

這樣的孩子怎么辦？根據他的情況，每天上課的時候，我盡量關注他，只要他舉手就第一時間叫他。盡量的讓他多學一點。只要他能做的事，盡量找他幫忙，讓他感受但自己在班集體中的重要作用，盡快融進班集體，做一個眼里有光的孩子。在學校讓我們班負責澆北樓門前兩盆鐵樹時，我想到了他和另外一個家里父母離異，父親再婚的特立獨行的女孩。我給他們倆分配了任務，一人負責澆一盆，每周星期一、三、五澆水，每次澆兩盆水。一個周一早晨，我從辦公室回到班級，看見其中一個女孩兒拿著盆澆花回來。我笑著對她說:“周日下雨了，周一就不用澆了。”她焦急的說:“老師，我的花兒要死了?！蔽易⒁獾搅?，她說“我的花兒”，她已經把照顧這盆花當成了自己的責任?，F在這盆鐵樹以肉眼可見的速度漲出了新葉，她又像看寶貝一樣不讓別人動。負責另一盆鐵樹的小軒同學兒已經兩次和我告狀，說他沒碰女孩兒的花，女孩兒卻說他碰她的花兒了。我只是笑笑。我猜，他可能是看自己負責的鐵樹沒有新葉而著急想看看吧！果然，又一個周一早上，當早晨老師們贊嘆那盆新長葉的鐵樹時，他卻高興地告訴我:“老師，我的鐵樹也長新葉了”。

我不知道他們的人性有沒有誕生？可我看到了他們對于生命的珍愛，眼中有了幫助別人做事后的喜悅之光。在他們告訴我，我的花兒要死了，我的花兒長葉時，我聽出了傷心和喜悅。我從他們的眼里看到了光。我相信他們會越來越聽話，和同學間的差距越來越小，很快的融入班集體。

女孩兒自從負責澆花后，晚上放學，當我再次給她布置她的“特殊作業(yè)”抄寫生字時，她很高興！一天晚上她把寫完的作業(yè)發(fā)給我，還發(fā)來一串語音:“告訴我寫完作業(yè)了，同學們說老師就是媽媽，不能氣老師。還跟我分享她向道法老師保證期末打60多分，最后還不忘夸獎我，老師你真漂亮！”男孩兒有一天自動的把自己負責的鐵樹花盆里的草拔了。雖然在課堂上還是不愿意寫字，但是愿意選擇拿起課外書看了。這個寒假他主動在班級群里讀書打卡。假期還主動完成實踐活動作業(yè)，去室外拍冰雪美景照片。他的眼中看到了生活中的美。

從勞動中，他們找到了自己所在的價值，也找到了校園生活中的樂趣，相信當他們長大后，也能找到在社會上為他人服務的成就感、幸福感?？粗麄兊淖兓?，我更堅信蘇霍姆林斯基的教育思想，勞動使人心靈高尚，并能培養(yǎng)學生的人性。

這些孩子他們因為缺少父母的陪伴，更需要我們老師去多關注他們，給他們的生活送去一束陽光。讓他們心中有愛，眼里有光。