活動(dòng)關(guān)鍵詞:大量閱讀，相信學(xué)生
? ? ? ? ? ? 《我來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)——半輪月》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀中，消除對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的畏懼心理。
1．在比較中自己發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)詩(shī)的技巧，例如“特別的動(dòng)詞”、“顛倒詞語(yǔ)的順序”等。（不追求概念的準(zhǔn)確）
2.嘗試運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)詩(shī)技巧寫(xiě)一首詩(shī)，并在此過(guò)程中感悟讀詩(shī)的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1.在比較中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)詩(shī)需要分行。
2.在比較中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)詩(shī)的其它技巧。
3.嘗試將題目為《半輪月》的一篇小散文改成詩(shī)。
4.與原詩(shī)《半輪月》比較，感受原詩(shī)的“詩(shī)意”。
關(guān)鍵詞:比較
（1）閱讀材料，在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（2）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，在比較中激發(fā)斗志。
（3）展示朗讀，在比較中學(xué)習(xí)鑒賞。
教學(xué)思考:
（1）少講多思，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
（2）自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
（3）學(xué)練結(jié)合，給學(xué)生更多的運(yùn)用契機(jī)。
（4）不急不躁，給學(xué)生更多的耐心等待。
實(shí)錄鏈接:
https://m.baidu.com/sf_edu_wenku/view/62c963d303d276a20029bd64783e0912a3167c1d.html
? ? ? ? ? ? ? 《武松打虎》群文閱讀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)比較閱讀、細(xì)讀，了解小說(shuō)有的“偏向想象”，有的“偏向?qū)憣?shí)”
2．通過(guò)信息整理、驗(yàn)證性細(xì)讀，了解寫(xiě)實(shí)的想象，要建立在準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)和常識(shí)的基礎(chǔ)之上
教學(xué)過(guò)程：
1.比較閱讀：《李逵殺虎》《武松打虎》《雄闊海打虎》
為什么“武松打虎”章節(jié)更讓人津津樂(lè)道？
? ?
2. 重讀《武松打虎》
為什么沒(méi)有批評(píng)《水滸傳》武松打虎不夠真實(shí)？
? 盡管有想象成分，你從哪些地方感覺(jué)的作者是在寫(xiě)一個(gè)“人”在打老虎？
3.多文本閱讀
文本內(nèi)容：人與老虎各方面運(yùn)動(dòng)能力比較、武松原型人物考證、老虎考證……
文本形式：照片、一般文本、非連續(xù)性文本
思考：你覺(jué)得人有可能赤手空拳把老虎打死嗎？
如果你覺(jué)得人不可能赤手空拳把老虎打死，哪一則材料說(shuō)服了你？
如果你覺(jué)得人不可能赤手空拳把老虎打死，哪一則材料說(shuō)服了你？
如果你現(xiàn)在還不能確定，你還想看到哪方面的材料？
4.重讀《武松打虎》
思考：《水滸傳》的寫(xiě)作風(fēng)格是偏向?qū)憣?shí)的，但施耐庵最終塑造了一個(gè)英雄，英雄有其“過(guò)人之處”，武松的“過(guò)人之處”表現(xiàn)在什么地方？武松過(guò)人的智慧表現(xiàn)在哪些地方？
5.欣賞“武松打虎”其它藝術(shù)表達(dá)形式
關(guān)鍵詞:
大量閱讀、快速思考、提取關(guān)鍵信息。
教學(xué)思考:
（1）組文學(xué)習(xí)，從一篇到多篇，激發(fā)學(xué)生群文、群書(shū)的閱讀興趣，把課堂教學(xué)延伸到課外生活。
（2）較短時(shí)間，大量閱讀，快速思考，提取關(guān)鍵信息。這是對(duì)學(xué)生閱讀速度和閱讀能力的訓(xùn)練和考驗(yàn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用資料解決問(wèn)題。
