浙江嘉興宏達(dá)學(xué)校 ?高冰倩
以唐裝導(dǎo)入，然后繼續(xù)呈現(xiàn)作業(yè)本上的幾幅圖片。
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教師：今天我們就利用作業(yè)本來學(xué)習(xí)唐的盛衰
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李淵開國，李世民，李隆基開創(chuàng)盛世。
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在東亞的島國也學(xué)習(xí)了三省六部制
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中國和日本制度的對比，概括科舉制特點(diǎn)。
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利用作業(yè)本上的材料，結(jié)合課本內(nèi)容，評價(jià)科舉制。
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貞觀之治的表現(xiàn)總結(jié)
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重點(diǎn)學(xué)習(xí)開元盛世在經(jīng)濟(jì)方面的表現(xiàn)。學(xué)生通過作業(yè)本整理出印證書本內(nèi)容的資料。
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在貞觀和開元之間，還有一個(gè)皇帝，武則天。
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從杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的詩中，得出唐由盛轉(zhuǎn)衰。
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本課是以作業(yè)本為載體進(jìn)行課本內(nèi)容整合的一堂復(fù)習(xí)課。這節(jié)課的展示告訴我們，其實(shí)我們身邊有很多可用的素材，作業(yè)本就是其中一種，而且這種素材教師常用，學(xué)生熟悉，類似的還有地圖冊，教學(xué)參考書。如果教師能夠好好地去開發(fā)這些素材，不僅能做到講練結(jié)合，讓教學(xué)更有效，還能讓學(xué)生感覺更接地氣。所以，大家在平時(shí)教學(xué)中，公開課教學(xué)中，與其絞盡腦汁去找尋吸引眼球的，高大上的素材和資源時(shí)，還不如靜下來好好研究身邊的資源，讓身邊的這些素材和資源“覺醒”，真正“為我所用”。
