? ? ? ? 今天我與一老師交流，他說廖老師我覺得你那個手抄報好'丑'啊!怎么都是橫的豎的。
這是一個男孩還沒完成的作品。我就問她:你覺得怎么才好看呢？他說可以有些圓的呀!我說有圓的就一定好看嗎？由此我們展開了討論!
? ? ? 為什么就這個問題我們展開了討論呢？因為這個涉及到我們的教學(xué)理念在教學(xué)端的具體執(zhí)行情況，比如現(xiàn)在喊因材施教的很多但是真正落到實處的有幾個呢？又比如有人天天在說創(chuàng)意，但是自己教出的孩子跟老師一個樣，大A教出一堆小A？這就是審美嗎？這就是創(chuàng)意嗎？
? ? ? 那么首先我來說說什么是因材施教，第一個呢我覺得是根據(jù)教材來教，第二個呢我覺得是根據(jù)孩子自身的實際情況來采取不同的方法引導(dǎo)。由此我就想到美真的可以教嗎？沒有學(xué)過美術(shù)的人是不是就沒有審美呢？學(xué)過美術(shù)的人是不是就有高審美呢？我們認為的審美是否就真的符合孩子呢？是否就是他認為的美呢？學(xué)習美術(shù)僅僅只是為了提升審美嗎？我們教孩子學(xué)習美術(shù)到底要提升他們哪些能力呢？我曾經(jīng)在一個培訓(xùn)現(xiàn)場看到一位大咖，嘴里喊著我們要讓孩子有個性、有創(chuàng)意、有高的審美，但是現(xiàn)場實操的老師都成了他哪一種風格，難道這就是美？創(chuàng)意？
? ? ? ? ? 美術(shù)教育教授的不僅僅只是美術(shù)技能，我認為更重要的是通過美術(shù)的手段，讓孩子身、心、靈、思維、審美情趣等各方面素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展，成為一個真正意義上的人，而不僅僅只是學(xué)會了畫畫。鑒于此那么我們就需要在美術(shù)與教育之間找到更多的結(jié)合點與平衡點，那么在具體教學(xué)中就不應(yīng)該是說老師喜歡什么樣的風格或樣子，孩子就畫成什么樣的風格或樣子，而是孩子各具特性和風格，從畫面中能夠感受到孩子的身心特征與他內(nèi)心感受等。因為我們不是讓孩子成為第二個跟我們一樣的人，而是讓她在我們的引導(dǎo)、幫助下變得比原來好或完善，從而成為更好的自己。
? ? ? ? 那么就回到前面，當我們給孩子做了引導(dǎo)、啟發(fā)了他的思維，如果說他真的就要弄個方的或者橫的、豎的的時候是否就不可以呢？我覺得這個時候他能夠做出他的“原創(chuàng)"、屬于他的東西，那么比我們所謂的美更重要，因為美是隨著時代在不同變化的，不同的人、不同的年齡階段都對美有不同的認知，但是他的獨一無二是屬于他的，這比他按到老師的思路去做一個我們認為好的東西更重要。
? ? ? 其實我們知道要因材施教、知道要尊重孩子的個性，但是到我們做到真正尊重孩子的個性、真正因材施教其實還有很長的路要走。
