考前輔導的那天早上（就是周四的標準化測試當天），張YE我了五個問題，我看全部都是我前一天小專題參數(shù)方程和極坐標中詳細講解時候注意事項。
他拿著參考答案來問我這個和自己思考過程不一致的地方。一共五個疑問的地方我都提到過。內(nèi)心里有個聲音就是，真好奇你上課做什么了，為什么不仔細聽我當時的分析過程呢？
現(xiàn)在需要我再重復解釋一遍，似乎效率不高，不過我還是耐著性子給他仔細解釋了一遍。沒有問為什么，直到他解決了問題為止。
就像共度群里面大家在讀一本書的時候，我我總覺得讀不出來那個味。感覺自己就是讀不進去，大家說的都結(jié)合自己的實際情況，有感情的投入閱讀的感覺，我就是跟不上節(jié)奏。
前兩天在家里竟然自己不知不覺讀了兩個章節(jié)，尤其是張文質(zhì)老師在《我們低估了教師這個職業(yè)的難度》的這篇文章思考中閱讀，有一種酣暢淋漓的感覺，就是時間對了。每個字都不落讀了一遍感覺讀到心里去了，可是又說不出來什么共鳴的話語。只是一味地肯定這個想法確實不錯。
也許我們只是需要換個時間，剛想做了什么確實也不清楚，而且聽不懂的時候那心里總是有點恐懼的，擔心不能融入集體大家庭。想來課堂上小張的投入也許是解決了他當下重要的問題，而且早上才對這幾個問題敏感，這是個時間問題，他需要，我恰好能幫上忙而已。
課堂板書
想到我讀書的這個感受，特別理解他做題的這個求助的心情。愿意等他成長和發(fā)芽，需要水分時候再澆。孩子需要鼓勵就想植物需要水，也許我們在答疑解惑中完成的一次交流，能緩解他復習備考的焦慮。
