上一周的概念是知識，說說自己的看法：
作為畢業(yè)多年的自己，曾經(jīng)在高考后憤然的燒掉所有的書，然后高興的呼喊，我再也不用苦逼的上學(xué)了，不用在好好學(xué)習(xí)了。
如果現(xiàn)在問自己，還要不要學(xué)習(xí)，那么肯定會毫不猶豫大聲的說：
NO!
來看看不學(xué)習(xí)的好處：
1、天花板不高，每天都可以夠的著。
如果學(xué)習(xí)就會提高自己的天花板，那是一個無窮無盡的頂，多累。
2、可以人云亦云，觀點每天都不同。
不管是養(yǎng)生、還是道德綁架，我都不需要思考去引用，每天都新鮮的想法。如果學(xué)習(xí)，我自己就要站在兩個或更多的角度分析，還不能立馬下結(jié)論。
3、格局不大，眼見即是天。
抬頭就知道天的樣子，所見即所得。如果學(xué)習(xí)，就發(fā)現(xiàn)天外有天，竟然不是我看到的樣子，太過黑暗，小心臟受不了。
4、讓下一代活成自己希望的樣子。
我可以不用努力，而是將希望寄托在我的下一代。而如果是學(xué)習(xí)呢，我必須做到言傳身教，才可以影響到家人。
有多少人還是這么想的呢，其實我們都在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)，只是沒有像在學(xué)校里那樣正式的感覺，換了方式而已。
那么什么是我們學(xué)到的知識呢。
每天各種朋友圈、公眾號、微博撲面而來的信息，各種王寶強、白百合之類的花邊新聞?wù)加昧肆闼榈臅r間。
如果是用來娛樂和消遣，那么它們肯定不是知識；如果可以引起你的思考，那么可能是知識；如果引發(fā)你的痛苦和拒絕，大概率是知識了。因為學(xué)習(xí)這件事情始終是痛苦的，如果誰說這是件快樂的事，那么他肯定不是真學(xué)。
那么，知識是有兩個屬性的：
1、能指導(dǎo)我們做出更好的決策；
2、更可能為我們帶來更好的結(jié)果。
簡單的說，如果按這兩個條件再去篩選我們?nèi)粘＝佑|到的信息，大部分是不可以稱之為知識的。
如果再給知識增加兩個維度：
1、有用
2、長期
結(jié)果會立馬不同。
舉幾個簡單的例子：
考試能力，很重要吧，這屬于短期有用，很大程度決定了假期會不會愉快。如果把時間拉長，至于考完以后，好多內(nèi)容大部分會還給老師的。
寫作，是一項長期有用的技能。雖然現(xiàn)在無法簡單的利用寫作變現(xiàn)，但可以通過輸出倒逼輸入，打磨思維能力。
藝術(shù)，這個肯定短期無用，但長期有用。在聽一個關(guān)于藝術(shù)的講座里，聽到這樣一個論述，如果藝術(shù)解釋的清，也就不能稱之為藝術(shù)了。但藝術(shù)可以提升我們對美的鑒賞，對生活的希冀。
這個就有點像我們用重要／緊急四個維度看工作一樣，我們可能會做著緊急但不重要的事去耗費大量的精力，鮮有去做重要但不緊急的事情，這也是關(guān)乎選擇的。
看回到有用／長期的維度中，我們也要盡量避免耗費太多精力到短期有用的知識中，而忽略了長期有用的知識。
多維度跨學(xué)科知識才是我們最終要達(dá)到的效果。
上次說過邊際效應(yīng)，就是站在劃算這個角度去看我們該如何去學(xué)習(xí)。
而且現(xiàn)實世界里，沒有哪一個問題或者場景是可以簡化到只用一個概率或者公式就能處理的，往往是多種疊加而產(chǎn)生的。
就像經(jīng)濟學(xué)研究的問題，就是在各種生活場景里的問題。如果把基礎(chǔ)知識融會貫通，應(yīng)用到各種場景里面，我們看問題的角度，就會像新大陸一樣，哇，新世界耶。
拿薛兆豐老師說的，如果我們想提高一樣?xùn)|西的售價，我們要通過什么手段？
