寶寶大腦的特殊結(jié)構(gòu)，決定了他的思維是非常靈活的，是處于隨時(shí)準(zhǔn)備接納新信息的狀態(tài)。這從寶寶一出生睜眼就對(duì)各種光亮的東西感興趣，到大點(diǎn)后什么東西都想往嘴里放、喜歡各種新鮮事物等等體現(xiàn)出來。認(rèn)知科學(xué)的系列研究發(fā)現(xiàn)，孩子在新奇任務(wù)中的表現(xiàn)，很可能會(huì)比大人聰明，這就是由他們大腦結(jié)構(gòu)與大人大腦結(jié)構(gòu)的不同造成的，是因?yàn)樗麄兡軌蚋鶕?jù)新的事實(shí)、新的情境，靈活的調(diào)整自己的判斷和估計(jì)，而不像大人那樣，思維的固化導(dǎo)致判斷和估計(jì)的僵化。那我們要如何在育兒的過程中保護(hù)和保持寶寶思維的靈活性和開放性，始終充滿好奇心，讓孩子的未來充滿更多的可能性呢？今天，我就自己的學(xué)習(xí)和育兒過程中的體會(huì)談點(diǎn)看法。
首先，我認(rèn)為要在確保安全的情況下，盡可能為孩子創(chuàng)造寬松、包容的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去探索、去對(duì)一切事物好奇。《園丁與木匠》一書中說到：父母的工作不僅僅是為孩子提供一個(gè)受保護(hù)的空間，讓他們探索、學(xué)習(xí)，并搞得一團(tuán)糟，同時(shí)引導(dǎo)孩子從無序的探索轉(zhuǎn)向有序，讓他們擁有暫新的屬于新的時(shí)代的成人的能力：一套全新的控制系統(tǒng)。在孩子很小的時(shí)候，他好奇的東西很可能是鮮活的，比如大自然的知識(shí)，如動(dòng)物、花草等具體的物體，而不是抽象的課本知識(shí)，他們會(huì)充分利用聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺等全方位的去探索這個(gè)“新奇”的世界，這個(gè)恰恰也是在育兒早期最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)形式。在這樣的情況下，我們可以經(jīng)常帶孩子多離開房間，到室外去，到博物館去，到廣闊的大自然去，到各種游樂場(chǎng)去，讓孩子充分的接觸各種各項(xiàng)的事物和場(chǎng)景，給他豐富的“養(yǎng)料”，“喂足”他所需的各種信息，讓他自由的去探索，不斷接受并整合新的信息。
其次，如果不方便出門，我們也可以充分利用家里的熟悉場(chǎng)景和各種小道具，將各種危險(xiǎn)因素盡可能排除，給孩子創(chuàng)造盡可能安全、寬松的環(huán)境，給孩子提供各種開放式的道具，給予孩子高質(zhì)量的親子陪伴，讓孩子能夠在有限的空間內(nèi)自由自在的探索和發(fā)揮。比如，我們可以給孩子提供一些開放式的玩具，如樂高積木、黏土、磁力球等等，或者是充分利用廢本子、廢紙殼等，陪同孩子疊紙飛機(jī)、搭建玩具船等。我在家里，還喜歡給孩子提供蠟筆和紙，陪同他們一起隨意“亂畫”。
再次，我們對(duì)于孩子的探索和觀察的結(jié)果，要懂得適宜的推后，不隨便的做出評(píng)價(jià)，尤其是不能隨意的給出負(fù)面評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)的正確的做法是，對(duì)于孩子探索和觀察到的事物及得出結(jié)論，不能隨意的否定，而是讓孩子來主導(dǎo)，自己則是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，緊跟孩子的思維路徑，讓孩子自己去整合信息，形成自己的判斷。而這里所說的引導(dǎo)，也不是隨意的引導(dǎo)，而是在孩子有能力形成自己的判斷時(shí)，就給孩子指向一些新的信息，引導(dǎo)孩子注意一些他們看不到的疏漏了的信息，幫助他們將不同的信息整合起來。比如，我在帶孩子去公園時(shí)，小寶總是喜歡去觀察各種花朵，甚至去摘花朵，這時(shí)候，我會(huì)跟在他后面，在不影響環(huán)境的情況下，不隨意打擾他，在他拿給我看的時(shí)候，給予他很驚喜的表情，和他一起共同欣賞。
總之，保護(hù)和保持孩子的思維靈活性和開放性，保持和激發(fā)孩子好奇心，給孩子的未來提供無限的可能性，最重要的就是給孩子創(chuàng)造安全、寬松的環(huán)境，多給孩子自由，少給限制，鼓勵(lì)孩子更多的探索，去嘗試各種新事物，讓孩子知道，答案不是惟一的。
