前些日子孩子總是鬧著不愿意上幼兒園，我因此焦慮到不行。在和孩子多次溝通后，了解到他對幼兒園表示出來一定的抵觸心理后，開始思考是不是幼兒園有什么事情發(fā)生，讓他有抵觸。于是晚上聯(lián)系了主班老師，溝通后發(fā)現(xiàn)，原來經(jīng)驗豐富的老師這學期因為晉升不再帶班，原來副班升上來當主班，另外新招了一個剛畢業(yè)不久的老師和另一位在園里工作還不滿一年的老師一起做副班。三位老師在規(guī)則執(zhí)行上生硬，在孩子觸碰規(guī)則的時候，會請他在一邊冷靜，并且上周冷靜次數(shù)偏多，在一定程度上打擊了孩子的積極性。另外他寒假結(jié)束后園里根據(jù)他年齡調(diào)整了一次班級，將他放入了3-6歲的混齡班，在混齡班級里，和他一樣處在3歲的孩子有四個，其余都是6歲左右的大孩子，大孩子對小孩子不太接納。在溝通中發(fā)現(xiàn)他很想和大孩子一起玩，但是由于不太會用語言表達，就會用行動去試探，結(jié)果都是遭遇拒絕。老師對此的態(tài)度是不干涉不參與。

和老師溝通后我再和孩子溝通，確認了他是對幼兒園有了抵觸心理后，我主動提出今天上午要和原來的主班老師（現(xiàn)在的教學主管）和現(xiàn)在的主班老師溝通。

早上孩子醒來還是告訴我不想去幼兒園，我告訴他我理解他在幼兒園遇到的問題，并告訴他今天上午我會和他一起去幼兒園并和老師溝通，看看我們面對目前遇到的情況怎么解決。

和老師溝通的時候，我委婉的表達了我的積極關(guān)注的觀點，在他觸碰規(guī)則的時候，希望老師能夠看到他比剛開會那會兒的進步，表現(xiàn)出對孩子的更多關(guān)注，能讓孩子更加直觀的體會到老師對他的關(guān)愛；并提出希望老師能引導他加入大孩子的群體，或者用請大孩子幫助他的方式給他一個參與到大孩子游戲中的條件。同時也積極請教老師對于這些情況，作為父母在家中用哪些方式可以幫助到孩子更好的去適應目前的變化。

溝通的過程還算是順利，至于結(jié)果如何要看孩子這接下一周的情緒狀態(tài)。

很慶幸自己在之前有看到就孩子不上幼兒園這個情況因為自己的覺察，讓我在這次孩子提出不上幼兒園的時候，沒有采取強硬手段，并且積極去找這背后的原因。