01
“成為老師后，我認認真真地教了幾年的學生，慢慢開始討厭應試教育的體制，開始覺得為了分數(shù)名次而斤斤計較的學生以及家長很可笑，有時候，真的想拋開書本，拋開試卷習題，給孩子們講點別的東西，分數(shù)名次以外的東西?！?/p>
從很多教育行業(yè)的前輩那里了解到一些教育的現(xiàn)狀，我愈發(fā)覺得無可奈何。
一個學生的家長，為了培養(yǎng)好自己的孩子，兩歲聽英語，三歲彈鋼琴，四歲背詩詞，五歲上學前班，家里全是書，什么中小學必讀書目，詩詞歌賦鑒賞。現(xiàn)在讀小學二年級，每天晚上都給自己的孩子加作業(yè)，延長學習時間。然后老師那邊，每次考完試都給老師打電話，詢問分數(shù)名次，極其苛刻。
之前看了一個調(diào)查，現(xiàn)在小學生平均入睡時間都在九十點，每天放學回家都有學不完的興趣班，寫不完的課外作業(yè)。
02
進入大學后，我越來越想不通很多事情，開始慢慢跳出原有的思維框架重新審視自我。在父母的安排和老師的引導下，我已經(jīng)在應試教育模式下學習了近二十年了，我究竟收獲了什么。
從小到大，與時間賽跑，與對手競爭，我爭分奪秒地學習，詩詞歌賦，天文地理，一堆又一堆的輔導資料，一沓又一沓的試卷習題，無數(shù)個清晨與夜晚，都與課本為伴?？墒乾F(xiàn)在回想起來，記憶中卻只剩下那些習題冊的名字和一堆莫名其妙的獎狀證書。而談及書本，談及真正的知識體系，思維框架，我竟一無所得。
我開始反思我所接受的教育，所學習的方式。直到如今，我以及身邊的人都還是應試教育體系下的一個又一個被師長趕著走的小鴨子。日復一日地聽講，做筆記，刷題，考試，最后只知道這題選A，那題選B。只知道試卷答案考的具體那一個知識點，知道什么是什么，卻不知道什么背后又是什么，它的整體體系是什么，應用背景在哪？為什么是這樣的？有沒有其它思考的角度。
我開始思索答案的意義，什么是答案，為什么會有答案。從前覺得一些老師上課麻煩，一個問題講好幾種不同的觀點，考試也不知道寫什么，后來才發(fā)覺自己已經(jīng)在應試教育的坑里待習慣了，時間長了也就不想爬起來了。小時候愛問為什么，會問很多問題，稍微長大后覺得沒意義。因為考試不需要想那么多，只要按照課本上寫，按照試題給的答案寫我就是正確的，就可以得到高分的表揚，還有優(yōu)秀的名次和獎狀。現(xiàn)在覺得很荒誕，我一直都在記別人的觀點，書上怎么說，我就怎么寫，以至于沒有一點自己的思考?，F(xiàn)在和很多朋友聊天，談及對某些問題的看法時，他們都很擅長引用別人的觀點，問他們怎么看，他們就很奇怪地說：“答案不是在這么？某某權威人生都這么說了，肯定就是這樣的啊”，可是那也只是別人的觀點，它們不能代替自己的思考啊。
所以，仔細想想，應試教育體制下走出的一些人，即使已經(jīng)離開學校，走入社會，卻還是學不會獨立思考，仍舊試圖用應試的思維框架來解決工作中遇到的實際問題，用填鴨式的ABCD來做一道叫做社會的習題，等待著所謂的分數(shù)與名次。而悲劇在于，社會這套試卷，從沒有老師教你寫，也沒有輔導資料告訴你答案是什么，因為，對于實際問題，很多時候是沒有答案的。
