背景：

九年級本周正式進入復習階段。按照英語復習的老套路，無非就是“學生讀背單詞—老師講解知識點—學生做題—老師講題鞏固提高”，這一程序。我今天一共有六節(jié)課。特別是六班，一天有四節(jié)。六節(jié)課，全靠我一個人講下來，對我的體力和智力都是大考驗。復習中還有一個大問題是：基礎好的學優(yōu)生早就在單位時間內做完了題，感覺無事可做。聽題時容易走神。而中等和中等偏下水平的學生卻必須多花點時間來做題。這一矛盾，急需老師在教學中協(xié)調解決。

問題：

（1）怎么讓老師最大程度的“懶"下來？教學稍微輕松些？

（2）怎么讓每一個學生都積極地參加到復習備考中并有最大程度的獲得感？

解決辦法：

我暗暗思忖。經(jīng)過認真?zhèn)湔n，我做出一個大膽決定：首先，摸準學生的底。摸底就是在學生做題,老師巡查的過程中去掌握哪些學生做得精準，哪些學生出現(xiàn)了典型錯題模式。然后老師選取部分題目，采用學生互評互講的方法來講題。

操作程序：

讓中等或中等偏下水平的學生到講臺前演排，到黑板上直接寫出題目答案。與此同時，讓學優(yōu)生最好評講題目的準備。

我在六班上今天第四節(jié)英語課時采用了這一方法。本來疲憊的學生聽到我這一宣布后,都打起了精神?；A弱的學生，做題也格外認真。部分學生怕被點到臺上做題，不得不認真看題做題。被點上臺做題的同學注意力非常集中。

而那些被邀請做“小老師”的同學也非常興奮。因為要給同學們點評，首先要自己做得精準正確，能把握好每個知識點。還要能很好的講出來，這對他們也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

精彩呈現(xiàn)：

首先走上臺來的小老師是英語小達人：力熊。他把一篇閱讀填詞講得透徹到位。

大熊天生就是當老師的料

靜怡同學在講解中最寶貴的是分享了自己做題的思路。五個題，她采用排除法做出了最難的第二題。她把自己拿得準的四個一一分析后，再回過頭來做第二題。她講得頭頭是道，贏得了同學們的陣陣掌聲。

思齊同學性格靦腆，講題卻一點不含糊。聲音響亮，條分縷析。聽得大家都連連點頭。

思齊還是有些羞怯

本次學生講評，共有十六人次的學生登臺做題、講評。在學生演排的過程中，學生也看到了自己的問題：比如部分同學字跡潦草，書寫不規(guī)范。（小老師在講評中也指出來了）。還有同學下課后跟我談心得，一個中等生發(fā)感慨說，成績與聽講的質量成正比。下課后，很多學生跟我說，這節(jié)課感覺很好，收獲頗多。

康欣在講題

圖片發(fā)自簡書App

在這節(jié)課的最后兩分鐘，我對學生的做和講評都做了點評。我的話說完，也收獲了陣陣掌聲。

很幸運孩子們沒有在一天四節(jié)課的英語學習中厭倦。很感動他們的學習精神。我想，作為老師，也得學做懶老師—既解放了自己，又鍛煉了學生能力。更能收到好的教學效果，何樂而不為呢？連夜整理出這篇教學反思，雖然粗糙，對自己卻有促進作用。今后在教學中更要多思考，多想辦法。而不是抱怨指責和焦慮。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年3月27日記