天使養(yǎng)成計(jì)劃：小宇變形記
序言
我喜歡鄭淵潔，不僅因?yàn)樗俏覈?guó)著名的童話(huà)作家，寫(xiě)過(guò)許多精彩的童話(huà)故事，還因?yàn)樗f(shuō)過(guò)一句我喜歡的話(huà)：“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓优囵B(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行?！?/p>
也許是因?yàn)槲沂且幻蠋煹木壒拾?，我?duì)這句話(huà)十分鐘愛(ài)，是的，每個(gè)孩子都是與眾不同的天使，他們有獨(dú)屬于自己的模樣與外表，有獨(dú)屬于自己的內(nèi)心與靈魂，有獨(dú)屬于自已的意識(shí)與思維……我們老師之所以沒(méi)能轉(zhuǎn)變某些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是老師沒(méi)有盡心盡力，而是因?yàn)槔蠋煕](méi)有找到正確的途徑，應(yīng)用有效的方法。
我們班有兩個(gè)小宇，一年級(jí)的時(shí)候，他們倆的學(xué)習(xí)就都明顯出了問(wèn)題，一個(gè)（鑫宇）膽子很小，不論課上還是課后，都是畏畏縮縮的，見(jiàn)到老師他會(huì)立刻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不敢與人交流對(duì)話(huà)；另一個(gè)呢（成宇），聰明可愛(ài)，可是對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)，卻怎么也沒(méi)有辦法適應(yīng)，這種挫敗感讓他失去原本的活力與信心，成績(jī)低得讓人尷尬，父母也急得無(wú)計(jì)可施。怎么轉(zhuǎn)變兩個(gè)小宇？成了我一年級(jí)最棘手的問(wèn)題！
有心栽花花會(huì)開(kāi)
開(kāi)學(xué)報(bào)名第一天，我就注意到了與眾不同的鑫宇。
那天，我拿著班級(jí)學(xué)生名單，走到孩子們的身邊，讓他們給自己的名字打勾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我的問(wèn)話(huà)特別敏感。我一和他說(shuō)話(huà)，他就開(kāi)始躲閃起自己的眼神和身子，當(dāng)我追問(wèn)兩句后，他竟然想要往桌子底下鉆……見(jiàn)此情形，我只好先暫時(shí)撤退，不過(guò)，我還是真切地記住了這個(gè)學(xué)號(hào)三十一號(hào)、名叫鑫宇的小男孩。
開(kāi)始上課了，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的自我介紹。雖然羞怯，但絕大多數(shù)孩子都能大膽地進(jìn)行表達(dá)。不過(guò)，也有幾個(gè)孩子怎么也不肯開(kāi)口，其中就有鑫宇。
當(dāng)天傍晚放學(xué)，我找到鑫宇媽媽?zhuān)蛩私怫斡畹那闆r。從鑫宇媽媽口中得知：鑫宇從小就有發(fā)音不清晰這個(gè)缺陷！正因?yàn)樗f(shuō)話(huà)不清楚，所以他總覺(jué)得自己比不上他人，因此，他從來(lái)不肯在別人面前說(shuō)話(huà)。如果是陌生人與他說(shuō)話(huà)，他更會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……
聽(tīng)了鑫宇媽媽的話(huà)，我不由得心頭一緊，原來(lái)他把我也當(dāng)成了陌生人！不過(guò)，我也心頭一喜，只要我能把自己從他眼中的陌生人變成熟悉人，那么我就能走進(jìn)他的內(nèi)心，徹底轉(zhuǎn)變他的性格。
有了想法之后，我便立刻行動(dòng)！一下課，我便讓鑫宇幫我拿東西，一到辦公室，我就拉住他，一邊給他好東西吃，一邊和他聊天說(shuō)話(huà)。起初，鑫宇一到辦公室，放下東西就兔子一般地溜走了，拉都拉不回。我呢，毫不放棄，繼續(xù)這樣堅(jiān)持著。一個(gè)星期后，鑫宇的腳步漸漸地慢了下來(lái)，甚至偶爾還會(huì)主動(dòng)地在辦公室里溜達(dá)一會(huì)兒。再后來(lái)，他漸漸地開(kāi)始接納我，對(duì)于我的呼喚，他也不再那么置之不理，有時(shí)還會(huì)站住腳步，靦腆地對(duì)著我微笑。
雖然在課堂上，鑫宇還是一如既往的默不作聲，但此時(shí)的他已經(jīng)漸漸地抬起頭，勇敢地面對(duì)黑板，勇敢地面對(duì)老師了！見(jiàn)到這種情景，我的內(nèi)心里便立刻生出一種無(wú)法名狀的甜蜜。于是，我便更加地關(guān)注他關(guān)心他，經(jīng)常把他叫到辦公室里和他閑聊。起初，他依舊只是嗯呢咿呀地答應(yīng)，后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，他便話(huà)語(yǔ)漸多起來(lái)，有時(shí)還對(duì)你的問(wèn)題做出一番回答。雖然多數(shù)時(shí)候都不能聽(tīng)懂他想要說(shuō)什么，但我始終注視著他的眼晴，認(rèn)真地傾聽(tīng)著他的每一個(gè)發(fā)音，并努力地進(jìn)行合理猜測(cè)和完整復(fù)述。當(dāng)我說(shuō)對(duì)時(shí)，他會(huì)微笑著向我點(diǎn)頭，當(dāng)我說(shuō)錯(cuò)了，他會(huì)連連搖頭，并再次向我敘說(shuō)。
二年級(jí)的時(shí)候，課堂上的他也開(kāi)始有了明顯變化：不但敢抬頭，而且還敢舉起手了！雖然他的回答，我們依舊無(wú)法清晰地辨別，但是，我還是會(huì)像在辦公室里一樣，繼續(xù)當(dāng)好他的復(fù)讀機(jī)。每次我讓同學(xué)們給予他贊美的掌聲時(shí)，我能清晰地看見(jiàn)，他的臉上閃過(guò)一片自豪的微笑。
雖然鑫宇依舊還很靦腆羞澀，但是，今天的他已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離怯懦，收獲信心。時(shí)不時(shí)地他還會(huì)偷偷地躲在我的身后，和我玩捉迷藏的游戲；時(shí)不時(shí)地他還會(huì)悄悄地靠近我，看我批改作業(yè)、修改作文；時(shí)不時(shí)地他還會(huì)一早來(lái)到食堂邊的車(chē)棚旁，等待并迎接著我的到來(lái)……
于是，每每這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)微笑著叫他一聲“小杜子”，然后牽著他的手和他一起向著陽(yáng)光燦爛的地方走去……
無(wú)心插柳柳成陰
對(duì)拼音感冒的，除了發(fā)音不清楚的鑫宇，還有看起來(lái)頗為機(jī)靈的成宇。
自從進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)，成宇就一直處于混沌狀態(tài)，學(xué)過(guò)就忘，越學(xué)越暈，到了學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，更是莫名其妙地稀里糊涂，每天的作業(yè)總是錯(cuò)許多，就連考試也是如此。
“這可怎么辦？”我百思也不得其意，對(duì)成宇的后進(jìn)我束手無(wú)策。盡管每天中午都給他補(bǔ)課，教他訂正，但總是收效甚微。成宇越學(xué)越吃力，越學(xué)越失望……
我找到成宇的家長(zhǎng)，希望家庭和家長(zhǎng)能夠想些辦法。成宇爸爸說(shuō)：“我們也很著急，可是又不知道怎么辦。拼音這些東西，我們自己都不會(huì)，更不要說(shuō)教他了……”
成宇爸爸也是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。雖然家庭對(duì)孩子的輔導(dǎo)教育很重要，但是因?yàn)榧彝顩r的不一樣，所以家庭對(duì)孩子的輔導(dǎo)教育也是千差萬(wàn)別的。像我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校，家長(zhǎng)大多都是農(nóng)村出身，對(duì)一些學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，家長(zhǎng)本身的理解和掌握就不是扎實(shí)，如何能有效地付導(dǎo)和教育自己的孩子？
關(guān)于成宇的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，成了我一年級(jí)時(shí)候的最大的心病。
就這樣第一個(gè)學(xué)期結(jié)束了！對(duì)成宇來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)是很失敗的，語(yǔ)文十次測(cè)試，八次亮了紅燈，而且分?jǐn)?shù)極低。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的教育也是很失敗的，因?yàn)槲覠o(wú)論怎么用心，無(wú)論怎么努力，這始終無(wú)法幫助成宇在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。
第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始了，盡管我滿(mǎn)懷信心，但是初期我依舊沒(méi)有找到突破口，直到有一天我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一條隱蔽的途徑。那天，我讓孩子們?cè)谥蟹礁裆铣n文，中午，我去教室巡查，發(fā)現(xiàn)成宇課文抄寫(xiě)的格式和大家的都不一樣：別人都是接著往后寫(xiě)，成宇呢，則是見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)就換行！當(dāng)時(shí)，我毫不猶豫地就指出了他的錯(cuò)誤，并拿別的同學(xué)的作業(yè)給他做參考?？粗匕炎约簩?xiě)了一大半的作業(yè)全部擦光重新再寫(xiě)時(shí)，我突然意識(shí)到了自己做錯(cuò)了什么。
回到辦公室，我開(kāi)始細(xì)細(xì)地反思：“剛才我那樣批評(píng)成宇，是不是有點(diǎn)欠思考？他那種與眾不同的抄寫(xiě)方式，是不是可以說(shuō)明他擁有與別人不一樣的思維方式，而這，或許就是他不同于別人的優(yōu)點(diǎn)，或許也就是我讓他實(shí)轉(zhuǎn)變的一條隱蔽的途徑……之前，我們?cè)?jīng)化詩(shī)為文，現(xiàn)在，我們是不是也可以在詩(shī)上下一點(diǎn)功夫，做一些文章呢？”
于是，第二天的語(yǔ)文課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向成宇道歉，并著重就成宇獨(dú)特的課文抄寫(xiě)形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)與文的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)引領(lǐng)孩子們嘗試進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作練習(xí)。
因?yàn)橹皇菄L試，所以我并沒(méi)有想過(guò)要收到什么樣的效果，不過(guò)，讓我欣喜的是，還是有一些同學(xué)對(duì)詩(shī)歌充滿(mǎn)了濃厚的興趣，當(dāng)然這其中就有成宇。自從接觸了詩(shī)歌，成宇的學(xué)習(xí)興趣大大提升，每次寫(xiě)日記，他都會(huì)習(xí)慣性地在末尾加上一首小詩(shī)。
記得成宇寫(xiě)的第一首詩(shī)是《玩泡泡》，他是這樣寫(xiě)的：樂(lè)樂(lè)對(duì)不起，小宇沒(méi)關(guān)系，下次注意點(diǎn)，不許打破瓶。雖然他的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，但是敘事條理十分清楚，而且還有對(duì)話(huà)的應(yīng)用，真是棒極了！當(dāng)我當(dāng)著全班同學(xué)的面讀完成宇的詩(shī)后，同學(xué)們都不由自主地為成宇送上了熱烈的掌聲。
后來(lái)，成宇的小詩(shī)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好，不僅當(dāng)之無(wú)愧地成為了班級(jí)小詩(shī)人，而且他原本糟糕的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了明顯的改善，考試成績(jī)也慢慢地開(kāi)始大幅度的提升，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個(gè)能夠把平均分控制在80分左右的孩子了。
結(jié)語(yǔ)
有一本書(shū)，我覺(jué)得還是非常值得推薦的，它的名字叫《做最好的老師》。這本書(shū)可以說(shuō)是李鎮(zhèn)西老師30年教育教學(xué)思想和智慧精華集粹，有許多值得我們一線(xiàn)老師學(xué)習(xí)的理念、觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐。這本書(shū)之于我，就像《青春萬(wàn)歲》那本書(shū)之于李鎮(zhèn)西老師一樣，在點(diǎn)燃了理想之火的同時(shí)，也照亮了前進(jìn)之路。
每次讀《最好的老師》這本書(shū)，我都會(huì)被李鎮(zhèn)西老師和后進(jìn)生萬(wàn)同的故事所吸引，35頁(yè)紙16篇文章近3萬(wàn)字，無(wú)一不說(shuō)明李鎮(zhèn)西老師是真的將轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”作為自己最好的教育科研，李鎮(zhèn)西老師是真的讓“后進(jìn)生”享受成功，李鎮(zhèn)西老師是真的將更多的關(guān)愛(ài)送給“后進(jìn)生”。
李鎮(zhèn)西老師在闡述教師素養(yǎng)的時(shí)候，他提到了陶行知先生和他的鄉(xiāng)村教育，他認(rèn)為：真教育是（老師與學(xué)生）心心相印的活動(dòng)。作為老師，一定要堅(jiān)守住自己的四顆心：第一顆心是“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”的奉獻(xiàn)之心；第二顆心是“我們要懂得兒童”的理解之心；第三顆心是“拜小孩為老師”的平等之心；第四顆心是“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”的責(zé)任之心。回想自己這二十多年的工作經(jīng)歷，尤其是在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的近六年，我更是深深地覺(jué)得：教育只有走心，才會(huì)“有心栽花花會(huì)發(fā)，才會(huì)無(wú)心插柳柳成蔭”。
