讓語文課堂活在學生心中

回眸一路走過的教學歷程，很多往事都淡忘了?？墒?，有些人，有些事注定要銘記一生。比如，那堂課，那日記……

中考前的語文課都是為了考試而考試。那年夏季有點漫長，中考前硝煙彌漫，學生們郁郁寡歡。走進教室，看到孩子們的無精打采，我決定臨時調整那堂課的內容。

那堂課，我本來打算針對吳敬梓的《范進中舉》中胡屠夫罵范進的一節(jié)進行賞析。以往，我們都是直奔主題：小說中人物形象的分析及寫作手法探討。

于是，我當機立斷，要求同學們分角色朗讀第二段。胡依鳴讀旁白，魏潔讀胡屠夫。一個冷靜地敘事，一個咆哮式獨白。尤其是魏潔這個角色，難度更大。很多同學此段時，在課堂上根本放不開，可她的表現(xiàn)，卻讓我刮目相看。

在處理胡屠夫的語言時，她拿捏得恰到好處。在讀書過程中，她完全進入了角色，儼然成了胡屠夫。她不時地用手指著“范進”——陳肯，竭斯底里地，疾風驟雨式怒吼著。全段下來，一氣呵成，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了胡屠夫的千古一罵。

這罵聲，讓全班同學大笑不止?？鞓返男β曆笠缭诿恳粋€人的臉上，快樂的因子充盈著教室的每一個角落，快樂的笑聲回蕩在五樓的上空……想想，這種課堂氣氛，好像是很久以前的事了。中考前的孩子們，在課堂上能發(fā)自肺腑，無所顧忌地歡笑，作為語文老師，我感到了教學的快樂。

寫日記是一件讓我頭疼的事。一是學生抵觸，無從寫起；二是有些老師批判，認為耽誤時間，消耗生命。跟橋本武老師想法不謀而合，我也認為唯有日復一日地寫，才能積累情感，理清思路，構建生命大廈。

尤其在九年級那段日子里，我讓學生擠時間寫日記。為了鼓勵學生，我將優(yōu)秀作品編輯成冊，專門放在簡書保存，同時也方便孩子們，多年以后他們能夠回味曾揮灑汗水的青春生活。

但為此，我也付出了沉重的代價。有個家長認為我不好好教學，于是將我告到校長那里。好在，我們的校長明察秋毫，在我不知情的情況下將這件事成功解決。

若干年后，孩子們一次次回校探望，一句句滾燙的話語……都成了我前進的動力。尤其是魏潔的“我努力奔跑，只是為追趕當年被寄予厚望的自己。感謝有你。那是因為你值得！”那句話，將永遠刻在我的教育生涯里……

何為有用？何為無用？就像橋本武老師的“繞遠”“跑題”一樣，教學中的點點滴滴，都是一種滋養(yǎng)，都是一種沁潤，它將在學生的生命中生根發(fā)芽，直至枝繁葉茂。