那一句低聲嘟囔?

仲春時節(jié)，卻像是提前進入夏天，炎熱說來就來，且鋪天蓋地，讓人不僅感覺熱，更多的感覺是悶，堵在心口很不爽。這樣的天氣，又讓我想起了那年夏天

那一年我?guī)С跞?，任教一個畢業(yè)班的語文，還有兩個畢業(yè)班的歷史。壓力山大，尤其是歷史科目，多年未教，內(nèi)容似曾相識，重難點早已隨風(fēng)飄散。因為擔(dān)心拖學(xué)生后腿，所以沒日沒夜的備課，鉆考標(biāo)，這些都能忍受。不能忍受的是初三年級本來是三個班，現(xiàn)在合并成兩個班，教室里角角落落都塞滿了人，而且有相當(dāng)一部分是插班進來學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，上課完全是空心人，毫無學(xué)習(xí)狀態(tài)可言，時不時還要交頭接耳，還要弄出一點動靜。疲憊的我火氣一點就燃，不管是語文課還是歷史課，總能聽到我歇斯底里的河?xùn)|獅吼。我陷入這種暴怒無常的狀態(tài)，無法自拔，那時候真的覺得天都是黑的。直到有一節(jié)課，我火冒三丈地又在講臺上噼里啪啦發(fā)脾氣的時候，一個躲在角落里的男同學(xué)低聲嘟囔了一句：“你每天這樣罵來罵去有用嗎？”輕輕的一句話仿佛晴天霹靂般擊中了我，讓我瞬間無語，滿臉漲得通紅……

? 下課回到辦公室，我無法抑制的淚流滿面。不是被學(xué)生懟了的憤怒，是每天以這樣一種面目面對學(xué)生的難堪，是每天陷入這種困境卻渾然不知如何解決的難受。是啊，每天這樣發(fā)脾氣有用嗎？沒用。為什么不能控制一下自己的情緒，好好說話呢？為什么對著他們笑一笑就那么難呢？讓學(xué)生每天忍受至少三堂以上的這樣的課，他們又會是怎樣的忐忑，尤其是那些想要學(xué)習(xí)的孩子他們又如何能全神貫注地聽課？又有何教學(xué)效果可言？而那些被吼慣了的孩子，又有何畏懼，只怕他們早已是左耳朵進右耳朵出。我口中對他們信誓旦旦的愛又體現(xiàn)在哪里？我拼命想要維護的尊嚴(yán)，又在哪里呢？

? 第二天上課，我沒有再板著臉，我真誠的跟所有學(xué)生道了歉。再后來，那些上課喜歡開小差的同學(xué)，我也不會吼他們，我輕輕的走到他們面前，拍拍他們的肩膀，或者摸摸他們的頭，或者直接用眼神提醒他們認(rèn)真聽課；對于表現(xiàn)好的孩子或者有進步的孩子也及時予以表揚或獎勵。每堂課都嘗試笑著走進教室；每堂課都盡量用柔和的語調(diào)講課；每有憤怒的時候，深呼吸再深呼吸，讓自己逐漸冷靜下來；每遇到矛盾誤會時，只陳述客觀事實，盡量不帶情緒。我努力用這些微小的表情，細(xì)微的動作，去傳達我對他們的尊重理解和關(guān)愛。我相信這些非語言的表情動作勝過千言萬語。

? 慢慢地，慢慢地，狀態(tài)真發(fā)生了一些的變化。學(xué)生上課不再故意弄出聲響，認(rèn)真聽課的孩子也越來越多。我的沒有語言暴力的和風(fēng)細(xì)雨的課堂也變得有生機與活力。我們彼此的關(guān)系也融洽很多。我們彼此也快樂許多。那一年的中考，我們的語文和歷史也都取得滿意的成績。從那以后，我再也沒在學(xué)生面前歇斯底里過，每每快忍不住的時候，我就會想到那句低聲的嘟囔，它就是一記警鐘，時刻提醒我要控制好情緒，要保持冷靜，要好好說話。

? ? 時至今日，我的很多學(xué)生都說我溫柔、堅定，又安靜，像有點勁道的和風(fēng)細(xì)雨。我只是輕輕一笑，他們不知道我那時有多丑陋。

? ? ? 角落里的那個男同學(xué)，謝謝你！謝謝你的那句低聲嘟囔！