本以為教學(xué)多年，已積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)很多問(wèn)題，仍然手足無(wú)措，感覺很無(wú)知。
我?guī)У谝粚脤W(xué)生時(shí)，就對(duì)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)感到著急，我著急這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鈍感。但是即便教了多年，這個(gè)問(wèn)題，于我而言，仍然是個(gè)問(wèn)題。
我記得有個(gè)女生，性格大大咧咧，成績(jī)始終中等偏下。家長(zhǎng)和老師都著急，女生并非不想改變，但是效果一般。中考成績(jī)一般，進(jìn)入一所普通高中?；貙W(xué)校拿初中畢業(yè)證書時(shí)，躲著我走，后來(lái)又到辦公室找我，說(shuō)老師，我現(xiàn)在的班里沒人學(xué)習(xí)，我想學(xué)但是身邊沒有一個(gè)學(xué)習(xí)的。女生到其他學(xué)校借讀，幾天后轉(zhuǎn)回，說(shuō)那所學(xué)校住校自己受不了那份罪。想學(xué)習(xí)的人，根本不在意身邊人是否學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該能受得了那份罪。
培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生比較容易，轉(zhuǎn)變一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，難如登天。有人說(shuō)要尊重學(xué)生，那我就多尊重。有人說(shuō)，要把學(xué)生當(dāng)人看，我自然從來(lái)都是認(rèn)為老師和學(xué)生在人格上平等。有人說(shuō)要快樂教育，那老師幽默一點(diǎn)。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生要求要適當(dāng)，那老師就降低一下要求。也有老師說(shuō)對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，那老師就適當(dāng)嚴(yán)格。可是轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，需要的是一個(gè)系統(tǒng)。要把基礎(chǔ)重新打好，這可不是一個(gè)老師能完成的偉業(yè)。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想，想想就很難。想掌握足夠的學(xué)習(xí)技法，殺雞總得有把刀吧。我們看見了一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，卻看不見成績(jī)背后的執(zhí)拗，看不見對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟程度，看不到對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度。這些都很難匯總，估計(jì)等我掌握了，也就該退休了?；畹嚼?，學(xué)到老。
大學(xué)修中文，沒有數(shù)學(xué)課，以為自己不必整天活在抽象的數(shù)字里。但是工作之后，再次發(fā)現(xiàn)了自己的無(wú)知。
幾年前，寫了第一篇教育方面的文章，自以為得意，找到一位學(xué)校老師希望發(fā)表。老師說(shuō)，先堅(jiān)持著寫吧，別著急發(fā)表。從那開始，我就開始寫，幾年之后我忽然意識(shí)到，寫作這個(gè)東西，從來(lái)都是技術(shù)活兒，熟能生巧。唯有筆耕不輟，才能有所領(lǐng)悟，有所收獲。想想前幾年，剛開始寫，就希望發(fā)表簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。有一天拿起一把尺子，看見從0到20的標(biāo)記，我忽然意識(shí)到自己當(dāng)年開始寫作的狀態(tài)就是0，現(xiàn)在的狀態(tài)可能是1，但是發(fā)表的狀態(tài)是20。事情才開始，就希望有收獲，真是快餐吃多了。幾年沒學(xué)數(shù)學(xué)，人也愚鈍了。
前幾天跟一位老師聊天，聊到了學(xué)校課題的問(wèn)題。老師問(wèn)我，你在班級(jí)管理上做了那么多的工作，是不是在做課題。我說(shuō)，不是。老師不解。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一直引導(dǎo)老師做課題，我的師長(zhǎng)也跟我講如何制作課題，我自己也有做課題的意識(shí)，但是我始終沒有行動(dòng)。我不明白，為何要做。班級(jí)管理的所有措施，都是因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，都是在不斷進(jìn)行探索和嘗試，既然沒有功利思想，為什么還要整理成課題呢？我再次無(wú)知了。其實(shí)，所謂的課題整理，無(wú)非就是把所有的工作都有序整合起來(lái)。給做過(guò)的工作和探索，安一個(gè)穩(wěn)定的家。
學(xué)無(wú)止境，終身學(xué)習(xí)！
