今年是我在鄉(xiāng)村教書的第三個年頭，不知為什么我覺得我好像比剛?cè)谓棠菚粫虝艘粯?。因為，同樣的方法在不同的班級中會得到不一樣的結(jié)果。所以，我經(jīng)常反思自己，我該怎樣教呢？怎樣才能吸引住每一個學(xué)生呢？

因為任教的是語文學(xué)科，雖然是專業(yè)出身，但是有時候難免會有力不從心的時候。畢竟五個手指都不一樣長，人又何嘗不是如此呢？無論我怎樣認(rèn)為我已經(jīng)把該講的講完啦！把該教的都已經(jīng)教了，依舊還是有人不懂。我知道，自己畢竟是個年輕老師，只能在自己的錯誤中一步一步慢慢的成長。成長需要過程，但是，我們面對的人群卻不是普通的人群。他們一幫需要用知識去哺育的人，需要我們用心去引導(dǎo)的人。如果因為我的原因造成了他們對學(xué)習(xí)的厭惡，那我豈不是成了一個罪人。誤人子弟這樣的事我真的不想有，但自己的能力又有限。所以一直在思考，在我成長的過程中，怎樣把對學(xué)生的傷害降到最低呢？

這讓我想到了去年上課的時候，我讓同學(xué)們?nèi)D書館看書時的場景。每一個學(xué)生都是歡呼雀躍的，他們有的甚至興奮的跳起來啦！可見，他們對接觸課外的文學(xué)還是很喜歡的嗎？

而且，現(xiàn)在語文在重大考試中占的比重都比較大，其中課外閱讀又占了很大的比重。雖然平時上課過程中，我一直強調(diào)讓同學(xué)們要多多的閱讀課外書籍。但，我卻忽視了一個重要的因素，這里是鄉(xiāng)下，大部分孩子也都屬于留守兒童。他們的父母即使想買書也不知道買什么合適，更別說爺爺奶奶啦！鎮(zhèn)上又不像縣城，可以直接到書店里去看。

所以，我想出了一個可以讓學(xué)生每天都能夠看到課外書的方法，是什么呢？就是建立班級流動圖書館。想法一經(jīng)提出，全班都在期盼這個圖書館的成立。書哪里來呢？幸虧平時自己總覺得讀書少了點，就買了一些書在家里。我自己拿一部分，再讓有課外書的學(xué)生拿一部分。就這樣，班級圖書館成立啦！書不能放在教室，因為怕在無人看管的時候，損壞掉。所以，我的小房間也就成了保管流動圖書的地方啦！

現(xiàn)在只要我把房門打開，就會有同學(xué)進來我房間，拿走自己喜愛的書籍。

剛開始，同學(xué)們都喜歡盯著那幾本童話故事《安徒生童話》、《格林童話》，拿到的同學(xué)臉上掛滿了笑容，沒拿到的呢？就使勁在抱怨他們拿到的書一點都不好看。對這個問題，我沒有過多的去關(guān)注，心平氣和的和他們說：“也許你認(rèn)真看看，會發(fā)現(xiàn)手里的這本書也很有趣呢？”

當(dāng)然，也并不是所有人都能夠靜下心來讀書，畢竟基礎(chǔ)不同。我也不去責(zé)備他們，讀書是件有趣的事，你越逼著他們?nèi)タ?，他們反而不會聽你的?/p>

經(jīng)過這兩三個禮拜的觀察，我發(fā)現(xiàn)平時說那本書不好看的人早就把那本書看完了，有時候還會為自己沒拿到心愛的書而惱怒。平時，不喜歡看書的同學(xué)，也能靜下來看那么幾分鐘。我想，這應(yīng)該就是心理學(xué)中的“從眾心理”吧！

我有時候在他們拿書過程中問他們：“為什么喜歡這本書？”他們會給我?guī)讉€簡單的理由，“精彩”、“沒理由，就覺得有趣”等等簡單的回答?？墒侨绻阏J(rèn)真觀察她們臉上的表情，你卻能看到很多。當(dāng)然，我不會硬拉著他們跟我講她看了這本書的感受。如果不愿意講，逼著他來，估計他讀書的樂趣就會因此降低的。讀書就是讀書，不要給它附加太多的東西，那樣會讓讀書變得不純粹。如果，我一開始規(guī)定，大家看完一本書就要寫一篇讀后感??！我想，應(yīng)該大部分人就都不會再去碰書了吧！

書讀得多啦！我相信他們會有自己的思考，會慢慢愿意跟你講，也會自己慢慢開始寫的。我只需要靜靜的等待那個時刻的到來。

看著同學(xué)們每次放學(xué)時戀戀不舍的放下手中的那本書的時候，我知道我這一個方法應(yīng)該是對啦！即使我教不好書，至少可以讓知識在他們心里自由流淌，我以后的負(fù)罪感或許能因此而少點吧！