作者|朱雪琴 幸福雙翼資深導(dǎo)師

1??“青龍偃月刀”

近期芒果TV熱播的綜藝《童言有計2》節(jié)目中，前體操冠軍劉璇的老公——王弢（tao,發(fā)一聲），一位著名的音樂家的教育理念和方法，引起大家的關(guān)注和討論。

其中，最讓老母親們羨慕不已的是：王弢在陪娃寫作業(yè)這個難搞的事情上，竟然奇跡般地做到了——有趣又有效！

劉璇和王弢的兒子，小名叫雄赳赳，今年5歲，處于學(xué)齡前剛剛開始學(xué)習(xí)寫字的階段。

陪兒子寫字，劉璇是比較傳統(tǒng)的方式，一本正經(jīng)，有點嚴(yán)肅，爸爸陪娃順利寫完字后，還要過目檢查，被戲稱為“質(zhì)檢員”。

當(dāng)兒子在媽媽的威嚴(yán)下，哼哼唧唧、情緒波動，遲遲不肯寫字時，爸爸王弢給力接棒。

爸爸先把兒子抱在懷里，拿出家里按摩用的工具（俗稱“不求人”）：“你想擁有這樣一個不求人，幫你寫字嗎？”

兒子嗯了一聲。

爸爸讓媽媽休息后，就開始了教科書式的陪娃寫作業(yè)示范。

平常，如果孩子哼哼唧唧不肯去完成作業(yè)，我們習(xí)慣的做法是怎樣的？

誘惑式——“快點，早點寫完就可以早點玩了！”

標(biāo)簽式——“你能不能別磨磨唧唧？怎么一些作業(yè)就這么磨蹭？”

威脅式——“你再不認(rèn)真點，生日就沒有禮物了！”

暴力式——“再磨嘰，我就打到你服氣！”

以上所有方式，或許短時間內(nèi)孩子因為害怕和恐懼，會趕緊寫。

但，卻會對孩子產(chǎn)生非常無法估量的影響——心理安全感的削弱，學(xué)習(xí)興趣的削弱等。

同時，上面的方式，效果也很難持續(xù)，畢竟，一件充滿負(fù)向感覺的事情，換誰誰都想逃避啊。

而王弢卻讓我們看到：陪娃寫作業(yè)，也可以如此有趣且有效。

一上來，他先用好奇的語氣問：“這個是什么字啊？”（“刀”字）

孩子說：“不知道?！?/p>

他用孩子平時熟悉的故事和人物，進(jìn)行啟發(fā)：“我問你，關(guān)羽耍大刀的刀，是什么刀??？”

聽到喜歡的故事，孩子明顯來勁了：“青龍偃月刀！”

爸爸繼續(xù)問：“那個刀長什么樣的？請你把青龍偃月刀寫給我看看?！?/p>

孩子認(rèn)真的寫下來。

爸爸及時肯定：“對，有一個勾，寫得很好?。　?/p>

爸爸還不忘用孩子的語言給一個具體反饋：“關(guān)羽要是看你給他畫這么好的青龍偃月刀，肯定愛死你了！”

孩子臉上立馬露出一個燦爛笑容。

接下來，教孩子寫“說”這個字時，爸爸也結(jié)合孩子能理解的語言進(jìn)行解釋：言字旁，是說話的意思；上面兩點是眉毛；說話用嘴巴，加一個口；最下面是兩個腳。

整個過程中，啟發(fā)式提問，結(jié)合孩子年齡特點的形象化思維引導(dǎo)，堪稱家庭教育的教科書。

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在我看來，他的教育方式，至少有兩點值得每個父母借鑒。

2??說教千篇一律，有趣萬里挑一

第一點，可以堪稱帶娃神器的是：結(jié)合孩子的發(fā)展特點，用有趣的、孩子的語言跟孩子互動。

而“有趣”這一點，看起來是很簡單的兩個字，背后卻有很多功課需要做。

首先，有趣要建立在我們對孩子發(fā)展規(guī)律的了解。

王弢的孩子處于學(xué)齡前階段，這個階段的孩子，還以形象思維為主，他們的理性思維還處于萌芽階段。

這意味著，教孩子?xùn)|西，跟孩子互動，我們只需要簡單說明一些基本規(guī)則就夠了，講太多道理，孩子是無法很好理解的。

講道理的時候，往往又會伴隨著情緒，孩子就會理解為：“我不行，我不好，爸爸媽媽不愛我?！?/p>

所以，對于學(xué)齡前階段的孩子，少些道理，多些有趣的聯(lián)想和比喻，特別是孩子熟悉的、喜歡的故事和人物，就可以比較有效地影響到孩子的行為。

學(xué)齡前的孩子，手部的小肌肉發(fā)育也不夠完善，所以握筆寫字本身對他們來說，就是一份壓力，這時，良好的感覺，就更加重要了。

否則，寫字本身的壓力，加上家長給的壓力，孩子當(dāng)然就想往后退了。

當(dāng)王弢說出“關(guān)羽耍大刀”的故事，孩子立馬把具體的“刀”字跟自己熟悉的故事結(jié)合起來，情緒上感覺好了，寫起來就有動力了。

而爸爸的及時肯定“關(guān)羽看到你給他畫得這么好的刀，肯定愛死你了！”，更是讓孩子對于寫字的良好感覺，更近一步啦！

我家孩子還處于需要大人幫忙刷牙的幼童階段，他對刷牙有些抗拒。

平時玩耍，或者刷牙過程中，我們一起扮演“刷牙小火車”的故事。

把牙膏比喻成“牙齒警察”，把牙刷比喻成“小火車”，一起把火車開進(jìn)嘴巴，有了故事和畫面，孩子的意愿度就逐步提高。

有時候他還會監(jiān)督我們：“不刷牙，哈克和迪克這兩個壞蛋，就會破壞掉你的牙齒！”

比起按住孩子直接刷牙的方式，邊講故事邊模擬的方式，當(dāng)然是更費時間的，但由此產(chǎn)生的開心愉悅、愿意嘗試的感覺，卻是千金不換的呀！

有趣建立在對孩子發(fā)展規(guī)律的了解上，也建立在親子之間點滴的相處中。

試想，如果爸爸平時陪伴孩子較少，沒有陪孩子讀過“關(guān)羽耍大刀”的故事，聯(lián)想起來是不是也是“巧婦難為無米之炊”？

如果平時孩子的日常照顧，都是交給老人或者保姆來做的，我們也沒有機會跟孩子嘗試豐富趣味的互動方式。

有趣，還離不開家長本身的輕松和淡定。

爸爸把寫字這件事看作很有趣的一個探索過程，而不是命令和完成任務(wù)的過程。

心態(tài)上的輕松淡定，讓他更有意愿耐心地看見孩子的情緒，用孩子能理解的方式循循善誘。

很多時候，一開始，孩子只是對作業(yè)或者某件事有點不情愿的情緒，如果我們及時看見，孩子就能很快轉(zhuǎn)化。

可是，很多家長一看孩子不情愿，就氣不打一處來，噼里啪啦一通說教， 或者一頓訓(xùn)斥，孩子的感受就從“不情愿”，上升為“討厭”。

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這個時候，孩子討厭的不僅僅是作業(yè)或者事情本身，而是自己被家長說教批評時候的感覺。

很多時候，孩子反抗的往往不是你這個人，而是你對待他的態(tài)度。

當(dāng)我們能夠像王弢這樣，用輕松有趣的方式，陪孩子探索對他有壓力和挑戰(zhàn)的事情，孩子內(nèi)在天然的求知欲和自主性，自然可以被充分的激發(fā)出來。

就像視頻最后，孩子問爸爸：“為什么你說不求人也可以寫字？”

爸爸把握住可教時刻，拿起按摩器伸到孩子后背：“你看這個不求人舒不舒服？”

孩子點點頭：“舒服。”

爸爸解釋：“當(dāng)你癢了不用別人也可以自己撓癢癢，你想讀書變舒服，也不能求人，如果你讓爸爸媽媽在旁邊求著你寫，這字也寫得沒意思，就不舒服了。所以，一定要永遠(yuǎn)不求人?！?/p>

好玩的是，講完這段話，爸爸立馬自我檢討：“我實在太愛講大道理了！”

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意識到自己講大道理的家長，是最可愛的家長，哈哈！

3??尊重，是有效教育的起點

另一個讓我頗為感慨、堪稱神器的是：對孩子始終保持尊重。

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我們很多父母，都很愛孩子，恨不能把自己擁有的最好的東西，都付出給孩子。

但不是每個父母都能做到尊重孩子。

有一位媽媽，跟我們分享她童年時期的經(jīng)歷：爸爸在外面跟人吵架，心里不爽，回家看到她跟弟弟妹妹在門口玩，一腳踢過來。

這是典型的把自己的情緒發(fā)泄在孩子身上的情況，發(fā)泄情緒，是典型的對孩子的不尊重，潛臺詞是：我不爽，我就拿你出氣。

這個時候，孩子就不是一個活生生的生命，而成了“出氣筒”。

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當(dāng)然，“出氣筒”的情況，不僅僅發(fā)生在孩子身上，也可能發(fā)生在伴侶和其他家人身上。

還有一種看似平常的做法，也是對孩子的不尊重，那就是——隨意打擾。

孩子正在玩得投入，硬拉著孩子吃飯，還不忘念叨：“天天都只顧玩，趕緊好好吃飯！”

孩子正津津有味看自己喜歡的書，立馬教育：“寫作業(yè)也沒見你這么積極！”

孩子想在地板上爬一爬，想到草坪上打個滾：“好臟啊，弄臟衣服怎么辦？快起來！”

或許孩子不同階段，我們具體打擾的事情不同，但所有的打擾都有一個共同點：只關(guān)注家長想讓孩子做什么，而忽略孩子此時此刻感覺是什么，想要做什么。

王弢之所以在孩子哼哼唧唧不愿意寫字時，能夠用有趣的、啟發(fā)式的方式，帶領(lǐng)孩子，最根本的是：他首先關(guān)注的是孩子的狀態(tài)和需求，而不是“我希望你做什么”。

這種從孩子本身的狀態(tài)出發(fā)，而非家長的期望和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的做法，就是尊重。

有了這份尊重，我們才會愿意花心思去感受孩子的感受，去探索孩子的需求，去思考契合孩子特點的引導(dǎo)方式。

而孩子，也會在我們的用心之下，情緒平復(fù)、興趣激發(fā)，從而主動自發(fā)地去行動。

被充分尊重的孩子，他們整個人都會發(fā)光。

曾經(jīng)有一位媽媽，孩子被診斷為多動癥，學(xué)習(xí)上、人際上都面臨著比較大的壓力和挑戰(zhàn)。

有一次，跟幾個做家庭教育的朋友聚會，朋友組織了一場特別的活動：家長和孩子分開到兩個房間，各自呆一晚。

只有一個要求：時間不到，大人不能去找孩子，孩子也不能去找大人，但想怎么玩都可以，不睡覺也可以。

那個晚上，媽媽不知道孩子跟幾個年齡相近的伙伴經(jīng)歷了什么，但她發(fā)現(xiàn)一直自卑的兒子有點不一樣了——

跟伙伴在一起，他愿意沖到前面帶領(lǐng)了；

聽到媽媽的嘮叨會說：“媽媽，請讓我自己來做安排?！?/p>

遇到作業(yè)上的挑戰(zhàn)，會邊思考邊說：“我遇到一個挑戰(zhàn)了。”

后來，媽媽跟朋友溝通后，有點明白了：

一直生活在被安排、被要求、被督促的環(huán)境中，孩子失去了最寶貴的東西——自我。

那個晚上，保證基本安全的情況下，孩子們想做什么就做什么，不想做什么就不做，第一次讓孩子充分體會到自我、自由的美好。

這份美好，延續(xù)到生活中，有了媽媽的理解和不干擾后，就能一直延續(xù)下去......

當(dāng)然，孩子不同階段，我們需要把握的安全的界線和程度不同，但都需要我們盡量做到不過度打擾和干擾孩子的節(jié)奏。

嬰幼兒時期，我們要百分百保證孩子的安全，在此基礎(chǔ)上，讓孩子自由的爬行、觸摸、探索、感受世界。

學(xué)齡前，我們簡單的有一些基本規(guī)則的提醒外，然后就像王弢這樣，用形象的、有趣的、孩子能理解的方式，陪伴和引導(dǎo)。

小學(xué)階段，關(guān)于規(guī)則學(xué)校已經(jīng)有了最基本的要求，我們適當(dāng)提醒后，更多的放在孩子對學(xué)習(xí)的興趣、感覺如何，放在孩子情緒的聯(lián)結(jié)、表達(dá)和流動上。

初高中階段，孩子進(jìn)入自我意識高速發(fā)展的青春期，我們更要學(xué)會“閉嘴傾聽”，留給孩子更多表達(dá)和展示自我的空間，做好孩子青春期成長中的“調(diào)節(jié)器”——孩子沖動煩躁時，啟動積極暫停，陪他走向平靜；孩子低沉頹廢時，啟動正向支持，給孩子力量。

孩子大學(xué)及走向社會后，我們更多的是放手與祝福，在孩子需要的時候給到回應(yīng)和支持，孩子過得很好時，帶著微笑祝福，專注過好自己的日子......

有人抱怨說：“現(xiàn)在當(dāng)父母太難了，壓力山大卻不能隨便發(fā)脾氣，管多了，說是控制孩子；管少了，又說給孩子的愛不夠！”

是的，為人父母，是一份無需持證上崗卻一輩子無法辭職的“職業(yè)”。也是一份或許付出所有真心，卻換來諸多不如意的“苦差事”。

但我們堅信——

隨著了解科學(xué)家庭教育的家長梳理的增多，越來越多的父母可以從容享受陪伴孩子成長；

越來越多的孩子，會在這份帶著接納與界限、肯定與引導(dǎo)的愛的滋養(yǎng)中，活出生命力滿滿、自信滿滿、愛的能力滿滿的人生。

未曾享受過這樣高品質(zhì)愛和教育的我們，改變與成長的路，一開始并不容易。

但找到方向、用對方法，不僅僅是下一代受益，我們自己的人生狀態(tài)也會截然不同。

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圖片 / 網(wǎng)絡(luò)

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