很開(kāi)心在繪分享微信群聽(tīng)到了陸老師短短30分鐘的講座，為我解答了不少疑惑。
我認(rèn)為我人生中最幸福的事就是遇到了我的Mr.Right 雷先生、擁有了我的大寶圖圖還有未出世的小寶。跟雷先生的交流是無(wú)障礙的，想什么時(shí)候聊天便聊，有異議就開(kāi)始各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。而大寶圖圖就不是那么簡(jiǎn)單了。
他剛出生的幾個(gè)月，我對(duì)著他笑，他便回我一個(gè)大大的笑，感覺(jué)全世界都那么美好。隨著他的長(zhǎng)大，他開(kāi)始有了各種不同以往的表達(dá)方式，會(huì)哭、會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)打人……表現(xiàn)最為突出的就是，不滿足要求就會(huì)大哭（張大嘴巴，放開(kāi)嗓子，流著可憐巴巴的小眼淚）那時(shí)候的我們好無(wú)語(yǔ)，他哭的時(shí)間長(zhǎng)了，我們的情緒也會(huì)崩潰。從最開(kāi)始的安慰他，不要哭了，抱抱他，給他擦干凈眼淚，到后來(lái)吼他幾句甚至離開(kāi)他的身邊，過(guò)幾分鐘再回去哄開(kāi)心那個(gè)小孩。我們的負(fù)面情緒消失的時(shí)候，他就會(huì)告訴我，麻麻，我哭的時(shí)候你要過(guò)來(lái)抱抱我并且擦干眼淚，我就不會(huì)哭了。
聽(tīng)陸老師的講座，整個(gè)生活場(chǎng)景如放電影一般在我大腦展現(xiàn)，所有寶寶和我的一些負(fù)面情緒及行為得到了完美的解釋。陸老師首先提出了一個(gè)生物學(xué)概念“鏡像神經(jīng)元”，這個(gè)理論讓我明白寶寶簡(jiǎn)單模仿到復(fù)雜模仿的過(guò)程和原理。他從模仿大人簡(jiǎn)單的微笑到通過(guò)發(fā)脾氣大哭去達(dá)到自己的目的，并且總結(jié)在他哭的時(shí)候麻麻遠(yuǎn)離的行為讓他害怕而抱抱親親的舉動(dòng)會(huì)讓他感到安心。原來(lái)圖圖的學(xué)習(xí)總結(jié)能力還是不錯(cuò)的嘛！還有一件圖圖的事情讓我和我的學(xué)生很震驚！那時(shí)候我在教孩子讀英語(yǔ)快下課的時(shí)候，他回來(lái)了，孩子還在重復(fù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容"What 's your name? "第二天，他看見(jiàn)那些孩子的時(shí)候就會(huì)一直重復(fù)"What 's your name? "孩子當(dāng)時(shí)就很驚訝，因?yàn)闆](méi)人教他說(shuō)這句話。后來(lái)，這成為他們打招呼的一種方式。通過(guò)這個(gè)事例，我也明白了孩子磨耳朵的重要性，每天在睡覺(jué)前或早上睡醒后聽(tīng)一些歌謠。這對(duì)他韻律感的培養(yǎng)很不錯(cuò)哦！
聽(tīng)完陸老師課后，我想起了去年輔導(dǎo)的學(xué)生的事情。她的自述是這樣的：昨天我媽媽因?yàn)槲覍?xiě)作業(yè)太慢發(fā)脾氣。隨著時(shí)間的流逝，她越來(lái)越生氣，眼看著要打我，我趕緊穿上衣服往外跑，我媽媽追了兩條街才把我?guī)Щ丶摇Ｕf(shuō)到最后，她笑了，特別得意。前面的情節(jié)聽(tīng)著很揪心，后面就變成了“你追我跑”的游戲，而想讓孩子快速完成作業(yè)的目的沒(méi)有達(dá)到。當(dāng)時(shí)，我跟家長(zhǎng)做了及時(shí)的溝通，家長(zhǎng)對(duì)那件事很無(wú)奈，一直在跟我重復(fù)“我就是控制不了自己的脾氣”。她一直在闡述一個(gè)事實(shí)：我無(wú)法輔導(dǎo)女兒的作業(yè)。而我現(xiàn)在看到：她根本無(wú)法接納女兒做作業(yè)速度慢而情緒崩潰。學(xué)生意識(shí)到母親憤怒要打人的信號(hào)時(shí)，立刻做出逃跑的應(yīng)激反應(yīng)。最后，時(shí)間在兩人負(fù)面情緒行為的較量中溜走了，而寫(xiě)作業(yè)速度慢的問(wèn)題被擱置，還有一個(gè)問(wèn)題在無(wú)限擴(kuò)大。下次遇到類似的問(wèn)題時(shí)，她們還會(huì)發(fā)生類似的事情甚至更糟糕。
因此，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)，最low 的方式就是對(duì)孩子亂吼。家長(zhǎng)總想用自己的權(quán)威讓孩子信服自己，可這只是孩子幼小時(shí)期的短暫階段。當(dāng)孩子的獨(dú)立意識(shí)越強(qiáng)時(shí)，家長(zhǎng)的權(quán)威就會(huì)逐漸減弱，甚至?xí)蟹醋饔?。那我們不妨在孩子小時(shí)候就運(yùn)用陸老師的方式:一，先處理并克制自己的情緒。我們發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題時(shí)心平氣和地與他討論事情的原委，并表達(dá)各自的觀點(diǎn)。沒(méi)有負(fù)面情緒的表述可以讓交流毫無(wú)障礙，更好地解決本質(zhì)問(wèn)題；二，無(wú)條件接納孩子的情緒。孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到困難產(chǎn)生畏難情緒或者沮喪時(shí)，父母應(yīng)該允許他有短暫的負(fù)面情緒，并引導(dǎo)他發(fā)泄出來(lái)，這樣更有意于他的身心健康；三，更新情緒的表達(dá)方式。當(dāng)負(fù)面情緒來(lái)襲時(shí)，我們不能只會(huì)大哭或者大吼大叫。這樣旁邊孩子的眼睛就像攝影機(jī)一樣記錄我們的行為，下次他遇到這種情況就會(huì)重復(fù)你的行為。如果我們可以選擇讀一本書(shū)或者看一部電影化解負(fù)面情緒，那孩子也會(huì)這樣做。潛移默化的力量是無(wú)限大的，我們何不用自己的行動(dòng)去給孩子樹(shù)立榜樣??！切不可為了逃避問(wèn)題而放縱孩子的行為！
多謝陸老師從生物學(xué)、心理學(xué)和神經(jīng)學(xué)的角度解讀了情緒產(chǎn)生的原因及情緒的意義。讓我跳出了舒適區(qū)，從另一個(gè)角度更好地了解孩子，也讓我和孩子可以一起成長(zhǎng)！
