在中美班督導(dǎo)組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的導(dǎo)師阿諾德說：“關(guān)于督導(dǎo)的書籍和相關(guān)的文章不是很多”。當(dāng)時(shí)我就有一個(gè)想法，如果可以，我想為這個(gè)領(lǐng)域做點(diǎn)什么?；蛘呤且恍└惺埽蛘呤且稽c(diǎn)分享，或者僅僅提供一些視角。為自己和同行或者后來的人提供一點(diǎn)角度來看，思考。探索。

首先，我想分享自己被督導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和感覺，很有幸的是，從一開始，我遇見的督導(dǎo)師是來自哥倫比亞大學(xué)的林奇老師。他一頭白發(fā)和白胡子，第一眼看見你會(huì)以為遇見了圣誕老人，他開玩笑說：“康伯格會(huì)說他是一個(gè)太仁慈，太溫和的治療師”。但是，作為他的學(xué)生，我會(huì)感覺到他的仁慈和溫和本身就有療癒的功能。

他從來不會(huì)在督導(dǎo)的過程中咄咄逼人，不會(huì)讓呈報(bào)個(gè)案的人感覺羞愧難當(dāng)，自愧不如，他會(huì)告訴你，在治療的過程中，沒有完美的回應(yīng)，但是有不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，我們不必要追求完美的回應(yīng)，但是要避免不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。其原理是因?yàn)槲覀兛梢允遣煌昝?，就如同我們的父母，他們可以不完美，但是如果不恰?dāng)?shù)幕貞?yīng)，可能再次創(chuàng)傷我們的來訪者，就如同我們的父母一樣，即使他們心里是愛孩子的，但是不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式，可能讓孩子感受不到愛，甚至更多的的感受到的是焦慮，恐懼，傷害！

我一直喜歡這樣一個(gè)觀點(diǎn)，我們需要尊重他人，因?yàn)槲覀冃枰说淖鹬?，我們需要理解他人，因?yàn)槲覀冃枰说睦斫?，在生命的旅途中，我們要允許自己看見別人的猶豫彷徨，因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)猶豫仿徨。

做為督導(dǎo)師，我們需要看見來訪者，看見我們的治療師的猶豫彷徨，并且有能力去抱持理解他們的猶豫彷徨。幫助治療師理解他們的來訪者的同時(shí)。也可以感覺到自己被支持，被滋養(yǎng)，被理解和被督導(dǎo)師當(dāng)成真正的人被尊重。我們可以試想一下，如果一個(gè)年輕的，對(duì)個(gè)案感覺焦慮的沒有經(jīng)驗(yàn)的治療師本身就沒有在被督導(dǎo)的過程中得到足夠的被尊重，被看見，被理解和支持，他是沒有辦法去真正尊重，看見，理解，支持他們的來訪者的。

所以，我尋找督導(dǎo)師的過程是很謹(jǐn)慎的，因?yàn)槿松牡谝粋€(gè)導(dǎo)師對(duì)一個(gè)人很重要，我們?nèi)烁竦男纬珊臀覀兊酿B(yǎng)育者息息相關(guān)。我們工作的風(fēng)格也會(huì)深受我們的導(dǎo)師的影響。

我在親子講座中喜歡和家長(zhǎng)們溝通一個(gè)理念，我們不能要求我們的孩子擁有我們自己沒有的東西。同樣，我認(rèn)為不管是個(gè)人體驗(yàn)還是個(gè)案督導(dǎo)。這種關(guān)系，應(yīng)該是一種健康，滋養(yǎng)，讓來訪者或者治療師更加穩(wěn)定的，安全的，健康的，懂的在生活中還原我們與生俱來的趨樂避苦的本能，修復(fù)我們的來訪者在成長(zhǎng)過程中從被虐施虐中追尋隱密的快感這種扭曲的關(guān)系模式。但是可怕的是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少治療師推崇一種被虐的督導(dǎo)。還有不少人稱，感覺被虐的酸爽。這讓想起一個(gè)詞，強(qiáng)迫性重復(fù)。我們可以想象，這樣一種認(rèn)同虐就是爽的治療師，在治療過程中會(huì)不會(huì)對(duì)自己的來訪者施受虐，就好像一個(gè)認(rèn)同父母打我罵我就是愛我，這樣一個(gè)人長(zhǎng)大成人以后，會(huì)不會(huì)認(rèn)同父母打是親，罵是愛的模式去虐自己的孩子？

一個(gè)足夠好的督導(dǎo)，不會(huì)因?yàn)橐@示自己多么高明而去挫敗，貶低來尋求專業(yè)支持的治療師。也不是要讓你的來訪者覺得你有多可愛，而是讓他們感覺到他們被理解，被支持，被尊重，然后他們?cè)僖韵嗤牧α咳ブС郑斫?，尊重他們的來訪者。這應(yīng)該是一個(gè)督導(dǎo)師最基礎(chǔ)的能力和態(tài)度。