人教版四下日常教學(xué)——加、減法的意義及各部分間的關(guān)系

今天是開學(xué)第一課。課上帶著同學(xué)們把目錄看了一下，孩子們大致清楚了這個(gè)學(xué)期我們將會(huì)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。調(diào)研了一下，大家對(duì)哪些知識(shí)更感興趣？（營(yíng)養(yǎng)午餐）看來(lái)同學(xué)們都更喜歡貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)

假期中，同學(xué)們會(huì)去各地旅游，用到不同的交通工具，你們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)了嗎？

很多同學(xué)都談到速度、時(shí)間、路程。

同學(xué)A說(shuō)他和家人一起自駕從北京開到山東龍口，時(shí)速達(dá)120邁。好多同學(xué)都覺(jué)得邁就是公里。其實(shí)不是的，邁是英文mile,也就是英里。1英里=1609米。120邁/時(shí)=193.08公里/時(shí)，這在中國(guó)是不允許達(dá)到的。

所以同學(xué)A其實(shí)想說(shuō)儀表盤上的速度大約是120km/h。他們大約開了5個(gè)多小時(shí)，估算一下北京到山東龍口的距離是120×5=600公里

同學(xué)B說(shuō)他做高鐵從北京到南京，時(shí)速大約305km/h（高鐵最上方顯示屏是一般會(huì)經(jīng)常顯示當(dāng)前時(shí)速）他說(shuō)大約開了6個(gè)多小時(shí)，路程305×6≈1800千米。

借助第一個(gè)環(huán)節(jié)的交流，孩子們可以體會(huì)到

1生活中的一點(diǎn)一滴滲透著數(shù)字，計(jì)算，估算，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)模型。

2我可以用數(shù)學(xué)模型去解決生活中的問(wèn)題，我們學(xué)的數(shù)學(xué)如果嚴(yán)重脫離生活實(shí)際那就沒(méi)有任何意義了

回到這節(jié)課的三維目標(biāo)中

正好借助同學(xué)B提的情境：從北京坐火車南京，途徑山東?？梢蕴岢鰩讉€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，和今天這堂課有關(guān)的就是（1）山東到南京多遠(yuǎn)？

借助線段圖（建模）:理解題目，理解數(shù)學(xué)關(guān)系，從而把握減法的意義。

借助這道題我們還可以改編成加法問(wèn)題嗎？減法問(wèn)題嗎？

從而體會(huì)加法的意義以及加法和減法的關(guān)系。

如果時(shí)間富裕，應(yīng)該讓孩子們多編幾個(gè)加減法的故事

這節(jié)課我覺(jué)得比較值得贊賞的地方就是

1沒(méi)有用教材給的情境和數(shù)據(jù)，而是真正的從孩子們的實(shí)際生活出發(fā)，看看能有多少孩子在平時(shí)的生活中擁有“數(shù)學(xué)的眼睛”

2給其他孩子們一種真切的感覺(jué)是數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊，我們可以借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)模式和思想方法等去解決生活中的問(wèn)題

3編故事是我覺(jué)得一個(gè)很好的方法：孩子們從自己經(jīng)歷的真實(shí)情境出發(fā)，去體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系，加減乘法之間的關(guān)系。（這一點(diǎn)目前我的學(xué)生做的不夠，能編出來(lái)也不多）

還是在生活中用的太少，書本上的例子和孩子們平時(shí)的生活離得也比較遠(yuǎn)。