1．全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析總結(jié)不良習(xí)慣形成的原因。
2．探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、方法，構(gòu)建策略體系。
3．促使學(xué)生養(yǎng)成良好的包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀等方面的習(xí)慣，促使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4．促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
5．構(gòu)建小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)校本教材體系。
（二）研究?jī)?nèi)容
1．小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析。
小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)，壞的習(xí)慣總是在無(wú)意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成。我們課題研究的第一階段就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校一至六年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象調(diào)查分析，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為研究對(duì)策提供了依據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和他們對(duì)學(xué)習(xí)的要求，一部分學(xué)生習(xí)慣較好，而另一部分學(xué)生習(xí)慣較差。具體表現(xiàn)在：課堂上不能自始至終聽(tīng)講、積極發(fā)言，課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作。形成這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有的是家庭環(huán)境差，有的是父母忙于工作，不太過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。但最大的問(wèn)題還是在于學(xué)生自身，他們的自控能力差，不能持之以恒。
2．小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、方法、策略的研究。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。 課堂是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要陣地，因此我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天，我們就要教會(huì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，靜靜地等待老師上課，以后的課堂再進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生自然而然就形成的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；又如課堂教學(xué)中采取師生換位教學(xué)，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師聽(tīng)課，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中鍛煉，師生共同研究問(wèn)題，使教學(xué)信息的來(lái)源全方位化，促使學(xué)生去收集和探索學(xué)習(xí)的一些前沿、新穎的內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校延伸到更廣闊的世界，也就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與收集資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在新課程理念的指引下，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，可以通過(guò)“我的理
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想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們還可以利用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促。家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，只要家長(zhǎng)愿意配合，學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會(huì)日益促進(jìn)。
內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累，針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，我們?cè)诜磸?fù)操作中不斷完善和鞏固，一定能使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強(qiáng)化。
3、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容的研究
我校根據(jù)調(diào)查報(bào)告的信息反饋，課題組成員積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，擬訂了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施。
各科都必須培養(yǎng)的良好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣、學(xué)會(huì)分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：語(yǔ)言積累與運(yùn)用的習(xí)慣（1、2年級(jí)），課外閱讀的習(xí)慣（3、4年級(jí)），感悟語(yǔ)言美與體驗(yàn)語(yǔ)言美的習(xí)慣(5、6年級(jí))。
數(shù)學(xué)學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：計(jì)算仔細(xì)的習(xí)慣（1、2年級(jí)）、探索規(guī)律的習(xí)慣（3、4年級(jí)）、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣（5、6年級(jí)）。
其他學(xué)科著重培養(yǎng)的習(xí)慣：細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣、動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
4、小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)校本教材開(kāi)發(fā)研究
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們可以把一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式編成童謠印發(fā)給學(xué)生，讓他們傳唱，時(shí)刻牢記良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。派專(zhuān)人收集整理國(guó)內(nèi)國(guó)外成功人士有關(guān)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的事例，編成故事會(huì)，讓學(xué)生從閱讀中受到啟發(fā)。收集整理學(xué)生良好習(xí)慣的先進(jìn)事跡和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變較大的學(xué)生的事例，在學(xué)生中廣泛宣傳，起到示范的作用。
四、研究的原則和方法
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（一）、研究的原則
1、創(chuàng)新性原則 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)校教育提出的迫切要求 ,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課題研究也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。
2、教育性原則 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)面向全體小學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)，它以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)行為為目標(biāo)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。
3、主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主體。只有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“以人為本”的思想理念，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、發(fā)展性原則 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成本身就是為了學(xué)生的未來(lái)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。它的根本目的不是在于小學(xué)時(shí)學(xué)生能考多少分，而是將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái)培養(yǎng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以，要了解學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并予以引導(dǎo)和糾正，在反復(fù)強(qiáng)化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）、研究的方法
本課題所采用的方法主要由調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
第一階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查座談等形式來(lái)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀，弄清問(wèn)題所在。參研教師通過(guò)廣泛地查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)吸取先進(jìn)的理念，并進(jìn)行整理與分析，在前人的基礎(chǔ)上作更深入的理論研究，為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。第二階段，行動(dòng)研究是根據(jù)調(diào)查的結(jié)果在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科教學(xué)或者教研活動(dòng)，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐嘗試和總結(jié)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行分析研究。個(gè)案研究是實(shí)踐嘗試后的分析和歸納。第三階段側(cè)重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。它注重研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累、研究，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好教學(xué)筆記，記載點(diǎn)滴收獲，記下瞬間思想，及時(shí)分析總結(jié)調(diào)整，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到教育理論高度，形成各類(lèi)實(shí)施報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們將通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)地研究、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進(jìn)自己在今后的相關(guān)教育教學(xué)能力。
五、研究的對(duì)象、周期、步驟
1、研究對(duì)象: 紅專(zhuān)小學(xué)1—6年級(jí)全體學(xué)生
2、研究周期： 2009年4月—2012年3月
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3、研究步驟：
第一階段： 準(zhǔn)備階段（2009.4—2009.9）
1、成立課題組，調(diào)查搜集相關(guān)資料，確立研究課題，擬定實(shí)施方案，進(jìn)行課題論證，學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動(dòng)。
2、組織課題小組成員參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和理解“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”的理論。
3、制定實(shí)驗(yàn)方案，向區(qū)教研室進(jìn)行課題申報(bào)。
4、經(jīng)區(qū)教研室批準(zhǔn)后開(kāi)題。
第二階段：實(shí)踐研究階段(2009.10——2011.10)
1、修改課題方案、啟動(dòng)和開(kāi)展課題研究，收集積累研究資料，不斷總結(jié)優(yōu)化整合的要素。在過(guò)程研究中獲得研究成果，進(jìn)行階段性總結(jié)和中期評(píng)估。
2、循序漸進(jìn)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。并對(duì)方案進(jìn)行運(yùn)行調(diào)整。
3、指導(dǎo)教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育行動(dòng)。
第三階段:總結(jié)階段(2011.10——2012.3）
1、做好實(shí)驗(yàn)的后測(cè)及效果的評(píng)估。
2、進(jìn)行檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，編寫(xiě)校本教材，撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告。
3、開(kāi)展結(jié)題活動(dòng)。
六、組織機(jī)構(gòu)與分工
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。（主要負(fù)責(zé)計(jì)劃的制訂，課題統(tǒng)籌安排，指導(dǎo)檢查實(shí)驗(yàn)工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）
2、成立研究實(shí)施小組。（根據(jù)課題實(shí)施總方案，制定學(xué)科實(shí)施方案，并組織開(kāi)展實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集材料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)）
七、預(yù)期研究成果形式
課題研究的成果主件：工作報(bào)告、研究報(bào)告
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課題研究的成果附件：教育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育案例、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本教材、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、音像資料、學(xué)生作品、測(cè)查報(bào)告
八、研究保障措施
1、制度保障。男教師50歲以下、女教師45歲以下必須參加課題研究，其余教師鼓勵(lì)參加。進(jìn)一步建立健全相應(yīng)的諸如課題組活動(dòng)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、資料積累等方面的制度，把課題研究作為學(xué)校的一項(xiàng)工作來(lái)抓。建立一定的傾斜政策，參研人員在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等評(píng)選活動(dòng)中，在同等條件下優(yōu)先考慮。
2、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校提供科研過(guò)程中所需要的經(jīng)費(fèi)，逐年適當(dāng)增加投入，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)一批和實(shí)驗(yàn)課題有關(guān)的書(shū)籍。各實(shí)驗(yàn)小組可根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需經(jīng)費(fèi)向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請(qǐng)，由領(lǐng)導(dǎo)小組研究后決定。對(duì)于在研究活動(dòng)中貢獻(xiàn)巨大的教師，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
九、附：主要參考文獻(xiàn)
（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育部 2001
（2）《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 國(guó)務(wù)院 1993
（3）《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》 關(guān)鴻羽 新世界出版社 2003
（4）《良好習(xí)慣締造健康人格》孫云曉張梅玲 北京出版社2004
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