考高分、上好大學(xué)、找好工作，這樣的學(xué)習(xí)之路具有典型的中國(guó)特色。
作為家長(zhǎng)，你是否問過自己，到底想培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子？
大多數(shù)的家長(zhǎng)關(guān)注在孩子認(rèn)知能力的成長(zhǎng)上，認(rèn)為孩子能考高分就好，忽略了品格習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)性格缺陷。
例如：“富貴病”、依賴性強(qiáng)、占有欲強(qiáng)、支配欲強(qiáng)、自卑、膽小、說謊…
在學(xué)齡前，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)和幫助孩子形成良好的品格習(xí)慣呢？
家長(zhǎng)常以成年人的眼光、心態(tài)及心理需要對(duì)幼兒進(jìn)行培育和教育，忽略了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，使得孩子以生具來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)受到損害。
我們應(yīng)該順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的敏感期，給他們幫助，讓他們能夠更加自由、更加科學(xué)地以自己的意志成長(zhǎng)。
蒙臺(tái)梭利經(jīng)研究總結(jié)出的兒童敏感期主要包括：0～6歲的語(yǔ)言敏感期，2～4歲的秩序敏感期，0～6歲的感官敏感期，0～6歲的動(dòng)作敏感期，3～6歲的書寫敏感期，4～6歲的閱讀敏感期。
1.工作設(shè)計(jì)和工作自由?
孩子在成長(zhǎng)過程中，除了生理基礎(chǔ)發(fā)育以外，還要從生活的環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗(yàn)的過程，就是孩子的“工作”。
很多時(shí)候成人在不理解孩子的情況下肆意限制孩子的行動(dòng)，阻止他們探索世界，孩子就會(huì)哭鬧不配合。
家長(zhǎng)首先要觀察孩子，然后在了解和尊重的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)合理的工作。工作設(shè)計(jì)合理，是孩子工作自由的前提，它能促進(jìn)孩子發(fā)揮自身能力，讓自己獲得益處，獲得滿足。
除非是那些混亂的、“不好”的活動(dòng)，否則，孩子所做的其他有秩序的、“好的”活動(dòng)都應(yīng)該有充分的自由。在孩子工作期間，讓他自由玩耍，除非孩子求助，否則不要干擾孩子的自我練習(xí)。
《窗邊的小豆豆》“粉筆”這一章節(jié)中描述了一個(gè)合理設(shè)計(jì)后的工作：
上音樂課的時(shí)候，校長(zhǎng)發(fā)給每人一根粉筆，大家在禮堂的地板上各據(jù)一方。跟隨校長(zhǎng)鋼琴聲的節(jié)奏，在禮堂的地板上畫出表示節(jié)奏的音符。
“自由地運(yùn)動(dòng)身體”“無(wú)論節(jié)奏有多么快，都可以盡情地快速涂畫”“畫得再大也沒有關(guān)系”，孩子們可以輕松自在地欣賞音樂的旋律。時(shí)間富余的間隙，孩子們可以自由涂畫。最后，大家要齊心協(xié)力把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈。
每周兩次的音樂課，孩子們盡情地涂畫，已經(jīng)充分享受到了涂畫的樂趣。并且通過打掃，孩子們也知道收拾起來(lái)非常不容易。
因此，巴學(xué)園的小學(xué)生，從來(lái)不會(huì)在別人家的圍墻上或者大路上亂寫亂畫。
允許孩子接觸、使用各種東西，是家長(zhǎng)必須給孩子的自由。當(dāng)然，教給孩子正確的使用方法，讓他們能夠用適當(dāng)?shù)?、穩(wěn)重的方法去工作也是家長(zhǎng)的責(zé)任。這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重大意義。
2.有秩序的環(huán)境
只有當(dāng)一個(gè)人閉著眼睛都能在所處環(huán)境中隨意走動(dòng)，伸手就能把自己想要的東西拿到手，他才會(huì)真正感到平靜和快樂，心靈才能與環(huán)境相協(xié)調(diào)。
在女兒1周10個(gè)月的時(shí)候，某天有位親戚到訪，從親戚進(jìn)門開始，女兒就不停的哭鬧。經(jīng)過多次溝通才發(fā)現(xiàn)，女兒看到外婆的鞋子穿在了親戚腳上，破壞了她的秩序。親戚把鞋子換了后，女兒就停止了哭鬧。
秩序是孩子天生的需求，從出生1個(gè)月后就開始出現(xiàn)。可是對(duì)孩子秩序敏感期的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)去進(jìn)行，因?yàn)樘幱谥刃蛎舾衅诘暮⒆雍茈y自主做什么。
給孩子一個(gè)有秩序的環(huán)境，就是家長(zhǎng)能提供給孩子的最好幫助。
另一個(gè)有趣的例子是捉迷藏。一個(gè)孩子當(dāng)著小伙伴的面，爬到一張蓋有桌布的桌子下面。當(dāng)躲藏的孩子“藏”好后，其他孩子就離開屋子，然后又馬上回來(lái)，掀起桌布“找到”桌子下面的小伙伴。
只要能夠發(fā)現(xiàn)躲藏的小伙伴，其他孩子就馬上高興地大喊大叫。孩子們會(huì)輪換著藏到桌子下面，一遍又一遍樂此不疲地重復(fù)這個(gè)游戲。
游戲的目的是給孩子帶來(lái)快樂。對(duì)于秩序敏感期的孩子來(lái)說，“捉迷藏”的目的不是“找不到”，而是在某個(gè)隱藏的地方放置和找到那個(gè)東西。
孩子的秩序敏感期主要為4歲以前，能夠在4歲以前形成良好秩序習(xí)慣的孩子，會(huì)在今后的生活中表現(xiàn)出非同一般的自覺。
3.性格養(yǎng)成
孩子的性格養(yǎng)成是通過自我努力完成的。這種努力無(wú)關(guān)于外部條件，而是由其創(chuàng)作潛能和在日常生活中遇到的障礙決定的。
在孩子成年（18歲）以前，他們要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：0～6歲的第一階段，6～12歲的第二階段和12～18歲的第三階段。
0~6歲是孩子的初創(chuàng)階段，這個(gè)階段的成長(zhǎng)情況決定了孩子的性格發(fā)展方向，是其最重要的形成階段。
孩子成長(zhǎng)到3歲，就已經(jīng)開始形成自己獨(dú)特的人格特點(diǎn)。對(duì)于那些有性格缺陷的孩子，在他3～6歲的這個(gè)階段家長(zhǎng)就要盡快糾正。
孩子性格缺陷的主要形成原因就是生活環(huán)境和家長(zhǎng)對(duì)其教育措施、教育態(tài)度有一定偏差。
性格能夠自然長(zhǎng)成，也就能夠自然糾正，無(wú)須成人說教。我們需要做的，不是強(qiáng)硬糾正，而是給孩子們一個(gè)能夠使其自由活動(dòng)，自由發(fā)揮潛力的環(huán)境。
4.自尊、紀(jì)律與服從
自尊
孩子們都有一種強(qiáng)烈的自尊。通常情況下，這種自尊都被成人不經(jīng)意間忽視了，其結(jié)果是，孩子們不知不覺中就受到了傷害和壓抑。
如果家長(zhǎng)把一條小手絹交給孩子去洗，并鼓勵(lì)她：“我的寶貝一定會(huì)洗干凈它?！毕嘈偶议L(zhǎng)最后得到的一定是一條雪白的手絹。在此過程中，孩子得到了學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)她的自尊也得到了最大程度的加強(qiáng)。
幫助孩子建立尊嚴(yán)并不困難，更多的時(shí)候家長(zhǎng)需要做的就是給孩子以支持、自信和自由。
紀(jì)律
從孩子自己的角度來(lái)說，他們并不喜歡混亂和沖突，他們更渴望能夠按照一定秩序發(fā)展自己的能力——表現(xiàn)為能夠有自由而又有秩序地工作。
例如，孩子在游戲、工作時(shí)都會(huì)保持安靜，每個(gè)人都把注意力集中在手里正做的事情上。
那為什么很多時(shí)候孩子顯得很混亂很沒有秩序？
那是因?yàn)槲覀儧]有給孩子一個(gè)能夠發(fā)揮紀(jì)律的環(huán)境。只要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們很樂意跟著一起游戲，一起學(xué)習(xí)?？梢坏]有了這種引導(dǎo)，或者說孩子們出現(xiàn)了混亂，那么他們就都會(huì)混亂下去。
在孩子眼里，當(dāng)下一時(shí)的混亂也許也是一種紀(jì)律的體現(xiàn)：集體自由活動(dòng)時(shí)的混亂不也是一種紀(jì)律嗎？
所以，我們應(yīng)該對(duì)孩子的心目中的紀(jì)律有更多、更寬廣的認(rèn)識(shí)。這樣，我們才能更好地引導(dǎo)孩子。
服從
誤區(qū)：孩子只要明白了某件事，知道了某種規(guī)則，他就應(yīng)該不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。
主動(dòng)的服從是建立在孩子的自我控制力和服從意識(shí)共同發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這就需要發(fā)展孩子的自我控制能力，讓他們能夠相對(duì)自主地選擇需要服從的命令。
孩子有意識(shí)地服從，可以分為三個(gè)成長(zhǎng)階段：
第一階段，孩子會(huì)時(shí)而聽話時(shí)而不聽話，始終處于反復(fù)無(wú)常的狀態(tài)。在這個(gè)階段，孩子對(duì)自我意識(shí)能力掌握并不熟練，因此，在執(zhí)行成人的指令時(shí)，才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
例如，一個(gè)2歲多的孩子已經(jīng)知道不能憋尿，不能尿褲子，家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子也能理解這個(gè)道理，可令家長(zhǎng)崩潰的是，孩子照尿褲子不誤。
第二階段，孩子能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行有效控制，其表現(xiàn)就是隨時(shí)都可以服從命令。
第三階段，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到，受能力限制，很多事情是自己無(wú)法完成的。這種認(rèn)識(shí)讓孩子會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)成人的服從。
5.意志力
意志是幫助孩子在沒有外來(lái)建議的情況下，自己做出決定并將之付諸實(shí)施的能力。
讓孩子獲得足夠的意志力，讓他們?cè)诿鎸?duì)是非時(shí)能夠自己做出正確的判斷，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的控制，這恐怕是所有家長(zhǎng)共同的愿望。
不要通過對(duì)孩子吼叫來(lái)約束孩子的行為，也不要用物資獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子，這些都無(wú)法讓孩子主動(dòng)從內(nèi)心想要變得更好。
鍛煉孩子的自我控制能力，鍛煉他們的意志力，最好的途徑就是讓孩子通過內(nèi)心的欲望對(duì)自己進(jìn)行規(guī)范和控制。
當(dāng)孩子在不斷的“工作”中習(xí)慣了秩序和自我控制以后，他們自然就能形成頑強(qiáng)的意志了。
結(jié)語(yǔ)
家長(zhǎng)在了解孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的工作，給予孩子工作的自由，是對(duì)孩子品格習(xí)慣養(yǎng)成的最好幫助。
3歲看大7歲看老。孩子的性格和社會(huì)觀念都是在3～6歲這一階段形成的。摒棄說教的方式，遵從于自然規(guī)律，讓孩子在自由有序的環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展，是家長(zhǎng)能夠送給孩子的最好禮物。
一篇《蒙臺(tái)梭利敏感期早教手冊(cè)：0～6歲品格習(xí)慣培養(yǎng)全書》的讀書報(bào)告，后續(xù)是關(guān)于訓(xùn)練游戲的整理。
