文/賀靜

對一名獨立作文老師而言，在教授作文的同時，其實也是一個探索與“悟道“的過程。

01/作文不是泛泛而談

如何將中國50年前的作文教法，變?yōu)楦拥貧?，更具實?zhàn)體驗與收獲的系統(tǒng)課程？

如何抽離老教法的傳統(tǒng)術語，將抽象概念具體化，教作文不是泛泛而談？

這真的是一個充滿挑戰(zhàn)，而又富有趣味的課題。

同樣是對話，為什么有的孩子寫出的話有水平。

這是因為他們使用了對話技巧法:

話在前，人在后，說話人要加入神態(tài)、動作和場景。

這樣簡單易學的指導性點撥，就將寫話的技術變“活”了。老師不需要長篇大論，你只要進行對話的對比，孩子們在訓練的時候，經(jīng)過對比，也發(fā)現(xiàn)了這樣寫話更有意思，所以他們自然的就使用了這樣的方法。

我們只要反復錘煉這個技巧，配合運用對話游戲演繹，就在不知不覺中滲透了對話的技巧，提升了孩子們的寫話能力。

同樣，在寫景文章或環(huán)境描寫時，許多孩子的確認真仔細觀察，但寫出來的文章總覺得缺少情，缺少一些人文的味道，那就是沒有真情流露。

為了讓孩子們在寫景中“有情有意”。我給大家講寫景作文的時候，首先要給孩子們講授人與自然的關系，告訴孩子們一定要敬畏大自然當中的一草一木，一石一花。

在寫作的時候，建議孩子蹲下身去寫作，去聽，去看，去聞，去摸。將自己融入大自然中，我們提倡寫景作文的時候“別把自己當人看”。

是的，不把自己當作人。

你可以試自己為一株草，去寫整片森林；把自己是一塊石頭，去感受整個廣場；自己是一多云，去體驗整片藍天……

孩子們只有共情，方可入情。也只有入情才能動情，才能將自然中的景或物賦予情感的體驗，才能寫出真正的真情文章來。

02/誤區(qū)有多可怕

有的家長一味的希望孩子使用好詞好句，想讓孩子們文章中遍地都是成語。

其實，作為專業(yè)的寫作老師，我們并不希望孩子刻意使用成語。尤其不建議孩子使用兩類成語:

一類是通用的成語。另外一類是生僻成語。

我們教會孩子們巧妙改裝成語，將成語變?yōu)槊鑼?。孩子們寫作空洞干巴巴，就是家長誤區(qū)引導的直接后果。

不要刻意用詞，而是把成語變?yōu)榫唧w的表述。比如把“萬里無云”變?yōu)?“天空藍的就像被清水洗過一樣，上面的云朵都躲藏起來了。”

這樣的句子，是不是特別生動、形象，讓人產(chǎn)生聯(lián)想？

對了，每一個孩子其實都是一個表述高手，這樣的表述會讓死板的成語頃刻間容光煥發(fā)，富有新意，我們管此法為“舊詞翻新”法。

03/文字秒變“立體電影”

對于動作描寫，很多老師只是提倡讓孩子們多使用動詞，但到底如何使用才叫做恰當，動詞是越多越好嗎？還是動詞越激烈越好？

傳統(tǒng)的作文教法沒有具體的指導，我們便發(fā)明了“有聲電影”標準法。也就是說你在動作描寫的過程，一定要將動詞運用到火候，加入聲音、神態(tài)以及心理等描寫，還需添加動作產(chǎn)生的場景……這些連貫起來，其實就是一部立體電影的展示。

比如，“媽媽走進廚房，打開冰箱，取出5顆雞蛋?！?/p>

立體電影這樣寫:

“不就是做個西紅柿炒雞蛋嗎？這不小菜一碟？媽媽哼著歌進了廚房，咦，沒有雞蛋了？媽媽將頭扎進冰箱尋找著。終于，在第三層保鮮箱底部她“偷”到五顆雞蛋，仿佛摸到5顆珍珠似的，她小心翼翼捧在手中，眼里發(fā)出亮光。哈哈，得來全不費工夫??！”

有了寫作標準，孩子們寫完動作描寫，大聲讀出來，讓其他人聽，如果聽眾的腦中出現(xiàn)了立體電影，那么說明你的描寫成功了。如果沒有出現(xiàn)立體電影，這位同學就要找原因，改細節(jié)，直到“電影”正常播出才可。

04/“流水賬”的天敵——”慢鏡頭”

對于寫事作文，四五年級的孩子通病就是:”流水賬，那么如何杜絕流水賬？我們沒有長篇大論的去講授，也沒有反反復復去強調(diào)，只是告知孩子們?nèi)齻€字——“慢動作”。

在授課的過程當中，經(jīng)常進行情景演繹，或者根據(jù)孩子們課上的沖突與矛盾，及時讓孩子用文字記錄鏡頭，提倡孩子們將1秒鐘發(fā)生的事情用“慢鏡頭”回放。

“慢”是所有流水賬作文的“天敵”，只要將1秒或幾秒鐘的故事放慢速度去寫，去捕捉事情發(fā)生時角色的細微之處，包括動作、神態(tài)，以及人物的復雜的心理變化和反應，就能夠?qū)⒁幻腌姲l(fā)生的事情發(fā)展為千字作文或者更長的作文。

在中國的文字里面，有一個詞特別神奇，它就是“好像”，小學生如果能夠嫻熟地使用好像這個詞，猶如插上了金翅膀，作文真的就能夠遨游天下了。因為一旦使用了“好像”這個詞，后面就會出現(xiàn)的修辭手法，虛實結(jié)合和聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

例如:“這個饅頭白白胖胖的，好像一個肥胖的嬰兒，等待著哪位主人把它抱回家?！边€可以如此使用，“看著漫天飛舞的柳絮，我好像回到了那個瑞雪飄飛的冬季，任由這片片雪花灑落在身上……”

瞧，這個”好像”真的是一個讓你文采飛揚的助手呀，當你使用這個詞，文章的語言自然就會變得生動形象了。

05/標點就是“審判長”

好多文章，從標點符號一眼就可判斷出好壞。如果一篇文章里或者一個段落，陸續(xù)出現(xiàn)逗號，句號，感嘆號，省略號，問號和雙引號。那這篇文章不用看，一定是敘述和描寫能力都非常到位。

如果只出現(xiàn)了逗號、句號，那么這篇文章一定是平淡無奇，寡淡無味。

為了讓孩子們能夠從標點符號提升作文，我們在修改作文的過程時建議孩子們玩符號游戲。比如找到陳述句變?yōu)榉磫柧?。比如把一句話變?yōu)榉磸汀＿€有就是盡量使用口頭語，比如“我的天哪！”，“??！”等富有情感的語句放在開頭。

好多低段的孩子，一開始為了將文章寫長，寫完整，可以不在語句上進行指導和干涉。但是到了五六年級的孩子，一定要訓練孩子們把長句變?yōu)槎叹洹１热纭按禾斓膹V場上飛來許多燕子?！笨梢宰?yōu)椤按禾斓?，廣場熱鬧了，燕子們都飛回來了?！边@樣的短句調(diào)節(jié)，就會使語言更富于節(jié)奏感與韻律感，為日后的抒情散文打下基礎。

06/會取舍才是王道

最后就是:大膽的刪。

好多老師在教學當中只強調(diào)學生詳略得當，卻沒有給孩子們明確的指導與技巧，這樣抽象的強調(diào)其實并沒有解決孩子們的作文問題。只有學會刪除的孩子，才有能力提升作文。

如果，孩子不會也不懂材料取舍，不會進行作文的構思與重點的甄別，那這個孩子的作文就永遠在原地踏步。因此，我們鼓勵孩子們大膽的刪，敢于去刪。

尤其是五六年級的孩子一定要刪，但是你要知道哪一點是最主要的，哪怕有一句話是重要的，你就把這一句話留下展開。

比如寫故宮，你把故宮的游覽順序整個寫下來，就沒有了主次。比如愉快的一天。你把這一天發(fā)生的所有事情都記錄下來，也失去了亮點。所以，會寫作的孩子一定要學會取舍。

07/文學語言沒有那么難

小學生作文就是生活，讓孩子們在寫人寫事當中硬性輸入歇后語，口頭語，或者俗語，立馬就會讓一篇規(guī)規(guī)矩矩的文章變得與眾不同。

在修煉句子上，我們?yōu)楹⒆觽兲釤挸觥叭f能句”。比如:“雨絲輕輕撩動著我的情弦，在細密的雨簾中，我仿佛又看到他那駝背身影。”

而且，盡量每一課都要提煉高級詞匯。讓孩子們感受詞語異同。比如，遇見變?yōu)殄忮?，馬路變?yōu)榻挚冢÷纷優(yōu)樾健?/p>

這樣微微變動，孩子們就學會了文學語言和文學思維，一顆顆小小的文學種子抽芽、吐綠……

作文教學永遠在路上。

探索永無止境。

希望這些實用的作文技巧，能夠解決你的作文困境，幫助家長正確地指導孩子。期待關注后續(xù)書籍《作文開掛很簡單》（暫定），輕松寫出富有創(chuàng)意感的作文來。