學(xué)齡前兒童正經(jīng)歷著不斷增長的豐富感情的過程，包括孤獨(dú)，失望，期望和同情。語言的發(fā)展幫助學(xué)齡前兒童識(shí)別很多新的情感。

在學(xué)齡前兒童時(shí)期能夠較好的控制自己的情緒是一個(gè)值得肯定的進(jìn)步。隨著語言技能的不斷提升，學(xué)齡前兒童能夠認(rèn)識(shí)自己的情緒，并且用他們的語言適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄自己的情緒，而不是使用打或者推搡的行為。情緒的自我控制，能引導(dǎo)孩子們更多的進(jìn)行合作社交活動(dòng)。

友誼幫助學(xué)齡前兒童減少利己主義，他們開始學(xué)習(xí)從別人的視角來看待事物。

盡管學(xué)齡前兒童常常是以自我為中心，但這個(gè)時(shí)期，他們也開始逐漸有了同理心。這是一種認(rèn)識(shí)和理解別人情緒的能力，學(xué)齡前兒童能在沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)的期望下，開始能自發(fā)的去幫助別人，這一情感為他們廣交朋友奠定了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步培育了他們的社交能力。

自尊心的發(fā)展

學(xué)齡前時(shí)期，兒童的自尊心這一情感變得非常明顯，這種情感主要大量的來源于他們通過身體或智力技能努力勞動(dòng)得到的表揚(yáng)。他們攀爬，跑，或跳躍的時(shí)候，常常會(huì)尋求你的關(guān)注，“老師，看我能做什么！”這句話經(jīng)常在幼兒園能被聽到。學(xué)齡前兒童也非常享受展示他們的智商技能，他們會(huì)叫出看到的各種顏色的名字，或者反復(fù)背誦字母。

許多學(xué)齡前兒童在應(yīng)對害怕和不安全感時(shí)，會(huì)借助一些可以碰觸的物體。這些物體可以提供一種穩(wěn)固的，熟悉的情感。如果孩子想要這么做的話，你可以允許孩子去幼兒園時(shí)候帶上自己喜歡的一件玩具或一件“安全小毛毯”。對于這種需要的滿足，可以讓孩子感覺更放松一些。大部分孩子在成長過程中越來越自信，社交能力越來越強(qiáng)的時(shí)候，他們就會(huì)放棄這種隨身小物件。

自尊心也同樣幫助孩子加強(qiáng)自理的技能。他們喜歡照顧自己及個(gè)人的需要。學(xué)齡前兒童想要“自己做”。三歲孩子能夠開始練習(xí)穿解鞋帶的鞋子，五歲的兒童能夠系鞋帶。四歲兒童能夠整潔的吃東西，用合適的方式。

學(xué)習(xí)自理技能，例如自己穿鞋并系鞋帶，能極大的提升一個(gè)孩子的自尊心，

伴隨著學(xué)齡前兒童的成長，他們能完成的事情越來越多，他們會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)到的獨(dú)立及自我價(jià)值的心情而興奮不已。這種情感會(huì)幫助提升孩子的“主動(dòng)”意識(shí)?！褪怯袆?dòng)機(jī)的去完成的更多。孩子們會(huì)因?yàn)楦惺艿竭@種令他們愉悅的心情，就會(huì)去嘗試完成更多的事情去獲取這種感受。所以學(xué)齡前兒童非常希望自己是有幫助的，他們特別喜歡為一個(gè)群體作出貢獻(xiàn)。在教室里，他們會(huì)幫助老師收拾玩具，幫助澆花，整理桌椅，喂小動(dòng)物，以及發(fā)放名字卡片。

學(xué)習(xí)，成長，遇見更好的你！

本文內(nèi)容摘自“The Child Care Professional",published by McGraw-Hill。

內(nèi)容由朱麗翻譯