我們的大腦很像是電腦，也有接受輸入（Input），處理信息（Process）和輸出（Output）的過(guò)程。要想成為一個(gè)更有智慧的人，或建立自己思維的格柵，就要從輸入、處理和輸出上都有清楚的認(rèn)識(shí)和提高。 在整個(gè)過(guò)程中，信息處理是最關(guān)鍵的一環(huán)。
今天我們就來(lái)跟大家聊一聊“處理信息（process）”。 兩種不同方式的理解 這個(gè)世界上，理解一件事有兩種不同的方式。
第一種是聚焦在記住一件事的名稱。第二種理解方式，是聚焦在真正理解這件事的實(shí)質(zhì)。 很不走運(yùn)的是，應(yīng)試型的教育和從小養(yǎng)成的習(xí)慣讓大部分人更習(xí)慣于第一種理解方式。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，著名理論物理學(xué)家費(fèi)曼在《別鬧了，費(fèi)曼先生》一書(shū)中提到他兒時(shí)深受父親的影響。父親很早的時(shí)候就教育他一個(gè)道理： 看見(jiàn)那只鳥(niǎo)了嗎？那是一只短雉轉(zhuǎn)鳴鳥(niǎo)，但是在德國(guó)它被叫作halzenfugel，在中國(guó)他被叫作Chung Ling，即便你知道它所有的名字，你依然對(duì)這只鳥(niǎo)一無(wú)所知。你只是對(duì)人有一點(diǎn)理解罷了：你知道人們?cè)趺唇羞@只鳥(niǎo)。現(xiàn)在你看，這只短雉轉(zhuǎn)鳴鳥(niǎo)在歌唱，在教導(dǎo)幼鳥(niǎo)學(xué)習(xí)飛行，它在夏天橫跨整個(gè)國(guó)家橫渡上萬(wàn)英里，但是沒(méi)有人知道它是如何辨別方向的。
這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理：知道一件事的名稱，并不等同于真正理解它。這就像是我們從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直學(xué)到大學(xué)，我們從背九九乘法表，一直記到偏微分方程，卻偏偏沒(méi)有學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”，真正學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待身邊發(fā)生的問(wèn)題。
不信，看看費(fèi)曼在巴西訪學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，是不是有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。 費(fèi)曼在80年代到巴西訪學(xué)，在大學(xué)里教授物理。
當(dāng)時(shí)的巴西正是奮力追趕西方科學(xué)的時(shí)候，全國(guó)上下，有一股學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，這一點(diǎn)遠(yuǎn)勝于當(dāng)時(shí)的美國(guó)。 但很快，費(fèi)曼就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在課堂上他的物理研究生學(xué)生能夠把復(fù)雜的物理學(xué)公式倒背如流，但卻不能回答他提出的生活中的簡(jiǎn)單物理學(xué)問(wèn)題。 研究了很久以后，我才明白，原來(lái)我的學(xué)生把什么都背得很熟，但完全不理解自己在背些什么。 當(dāng)他們聽(tīng)到“從具備某個(gè)折射率的介質(zhì)反射出來(lái)的光”，他們完全不曉得這就是指“水”之類的東西。他們不曉得“光的方向”就是當(dāng)你看著一些東西時(shí)的方向，諸如此類。
因此當(dāng)我問(wèn)“什么是布儒斯特角”時(shí)，我就好像在向一臺(tái)電腦問(wèn)問(wèn)題，而剛好敲對(duì)了關(guān)鍵字眼而已。但如果我說(shuō)“看看海水”，就什么反應(yīng)也沒(méi)有了——在他們的記憶里頭，沒(méi)有“看看海水”這一條呢！
同樣的問(wèn)題，發(fā)生在巴西的物理學(xué)教授身上，費(fèi)曼發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡剳T性矩時(shí)，卻不會(huì)討論一下，如果一件重物掛在門(mén)邊，而你要把門(mén)推開(kāi)有多困難；但如果你把這件重物掛在接近門(mén)軸之處，推門(mén)便輕松得多。
在離開(kāi)巴西前，巴西科學(xué)研究院邀請(qǐng)費(fèi)曼給各位大學(xué)教授和政府官員發(fā)表演講，講述自己在巴西教學(xué)的所見(jiàn)所聞，他發(fā)表了以下著名的演講： 我說(shuō)：“我這次演講的主題，是要向各位證明，巴西根本沒(méi)有在教科學(xué)！” 他們明顯地激動(dòng)起來(lái)了，全都在想：“什么？沒(méi)有在教科學(xué)？這話太瘋狂了！我們開(kāi)了一大堆科學(xué)課呢！” 我告訴他們，剛到巴西時(shí)，令我最震驚的是，看到小學(xué)生在書(shū)店里購(gòu)買物理書(shū)。這么多巴西小孩在學(xué)物理，全都比美國(guó)小孩更早起步，結(jié)果整個(gè)巴西卻沒(méi)有幾個(gè)物理學(xué)家，這真是令人驚訝極了——為什么會(huì)這樣？這么多小孩那樣的用功，結(jié)果卻一點(diǎn)成效也沒(méi)有！
我舉例說(shuō)，這好比一個(gè)深愛(ài)希臘文的希臘學(xué)者，他知道在他自己的國(guó)家里，小孩都不大愛(ài)念希臘文。但當(dāng)他跑到別的國(guó)家，卻發(fā)現(xiàn)那里的人都在研究希臘文，甚至小學(xué)生也在讀，他高興極了，但在一個(gè)主修希臘文學(xué)生的學(xué)位考試上，他問(wèn)學(xué)生：“蘇格拉底談到真理和美之間的關(guān)系時(shí)，提出過(guò)什么主張？”——學(xué)生答不出來(lái)。 然后學(xué)者又問(wèn)：“蘇格拉底在第三次對(duì)話錄中跟柏拉圖說(shuō)過(guò)些什么？”學(xué)生立刻眉飛色舞，以極優(yōu)美的希臘文，一字不漏的把蘇格拉底說(shuō)過(guò)的話背出來(lái)。
可是，蘇格拉底在第三次對(duì)話錄里所說(shuō)的，正是真理和美之間的關(guān)系呢！ 這位希臘學(xué)者發(fā)現(xiàn)的是，那個(gè)國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)希臘文的方式，是首先學(xué)會(huì)字母的發(fā)音，然后是字的讀法，再后來(lái)是一句及一段地學(xué)下去。他們可以把蘇格拉底說(shuō)過(guò)的話倒背如流，卻完全不知道那些希臘字是有其意義的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都只不過(guò)是些很人工化的聲音罷了。從來(lái)沒(méi)有人把這些聲音翻譯成學(xué)生看得懂的東西。 我說(shuō)：“當(dāng)我看到你們教小孩‘科學(xué)’的方式時(shí)，我的感覺(jué)就跟那希臘學(xué)者一模一樣?！?/p>
費(fèi)曼一直非常清楚"knowing something"和"knowing the name of something"的區(qū)別，這是他成為20世紀(jì)最優(yōu)秀的物理學(xué)家的重要原因之一。
費(fèi)曼在巴西的經(jīng)歷，是否讓你有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)呢？ 可能現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)大大改善，但不可避免的是，在讀這篇文章的你接受的很可能是類似的教育。我們很多人在成年后還在犯同樣的錯(cuò)誤，不求甚解。我們使用寬泛、一般化的語(yǔ)言來(lái)掩蓋對(duì)于事情理解的模糊和匱乏。
李笑來(lái)在《新生》一書(shū)里提到： 概念是一切知識(shí)架構(gòu)的基石。所謂的“獨(dú)立思考” ，對(duì)其最樸素的描述無(wú)非是：能夠獨(dú)立地、正確地使用正確的概念。
所以，建立一個(gè)更好的處理系統(tǒng)的第一步，是采納第二種理解方式，不再糾結(jié)于是否記住了一個(gè)概念的名稱，而是真正理解它們，不再模糊、似是而非。
而幸運(yùn)的是，費(fèi)曼也和我們分享了他的學(xué)習(xí)方法。 費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法 費(fèi)曼的方法很簡(jiǎn)單，但非常有效果。
只有四步：
第一步，選擇一個(gè)概念。
這種方法適用于所有概念，從物理學(xué)到世界歷史，再到商界。
第二步，教授這個(gè)概念
就像你在教授別人一樣，將你知道的和這個(gè)主題相關(guān)的一切都寫(xiě)下來(lái)，并解釋這個(gè)概念。這里要以一個(gè)小學(xué)生作為教授對(duì)象，而不是某一個(gè)很聰明的朋友。 這可能聽(tīng)起來(lái)很傻，但真的非常有效。 不要使用任何高級(jí)的詞匯或復(fù)雜的概念，因?yàn)槭褂盟鼈儠r(shí)你很容易又陷入自欺的怪圈。使用小學(xué)生都可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言和概念。用這種方法寫(xiě)下對(duì)一個(gè)概念的理解時(shí)，你其實(shí)是在迫使自己更深刻的理解這個(gè)概念。同樣重要的是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪里還沒(méi)有理解清楚。
第三步，返工
在第二步中，在開(kāi)始時(shí)，不可避免的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上的問(wèn)題，忘記的重要方面，或者難以解釋的地方。這其實(shí)是學(xué)習(xí)中非常有價(jià)值的反饋。返回到源材料中，不管是書(shū)本還是網(wǎng)絡(luò)資料，重新有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的部分。 學(xué)習(xí)完成后，合上書(shū)本，不再看參考材料，使用第二步提到的方法，重新解釋你之前不清楚的部分。當(dāng)你可以解釋清楚后，回到對(duì)原來(lái)概念的解釋中，繼續(xù)第二步，直到你可以完整的將概念解釋出來(lái)。
第四步，回顧和精簡(jiǎn)
現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)前三步，你已經(jīng)寫(xiě)下了對(duì)于這個(gè)概念的解釋。重新回顧這些解釋，確保你沒(méi)有借用任何復(fù)雜概念來(lái)解釋這個(gè)概念。將這些解釋大聲讀出來(lái)。如果讀起來(lái)不夠簡(jiǎn)潔，或者聽(tīng)起來(lái)讓人困惑，這就說(shuō)明你在這些地方還可以進(jìn)一步加深理解。你也可以嘗試用常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的類比來(lái)解釋。
最后，你就可以用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，用最少的文字將這個(gè)概念解釋清楚了。而這時(shí)，也就表明你真的理解了這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。 當(dāng)你使用這種方法時(shí)，你慢慢地穿過(guò)這個(gè)技巧的每一個(gè)步驟，精確地發(fā)現(xiàn)你還有哪些內(nèi)容沒(méi)有理解。這種學(xué)習(xí)非常高效，很少浪費(fèi)時(shí)間。
從費(fèi)曼到馬斯克，再到芒格 有趣的是，當(dāng)你真正使用費(fèi)曼的方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不只是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種思維方式。對(duì)于每一個(gè)概念，不要用似是而非的另一個(gè)復(fù)雜概念去間接解釋，而是問(wèn)最基本的問(wèn)題，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)直接解釋。這種思維方法是物理學(xué)教會(huì)我們的很重要的一種思維方式。
這與同樣畢業(yè)于物理系的Tesla和SpaceX創(chuàng)始人，“鋼鐵俠” Elon Musk推崇和擅長(zhǎng)的基本原則思維（First Principle Thinking）其實(shí)是一會(huì)事。 Elon Musk在一次采訪中提到： [With first principles thinking] you boil things down to the most fundamental truths … and then reason up from there. [當(dāng)你使用基本原則思維時(shí)] 你將事情追溯到最基本的真理...然后，從最基本的真理出發(fā)，向上邏輯推導(dǎo)。
如果你把這兩個(gè)不同時(shí)代的聰明人的共識(shí)，視為一種巧合的話，那么不妨看一看查理·芒格的“大猩猩理論”： 一個(gè)聰明人進(jìn)入一個(gè)有大猩猩的房間，解釋他的想法是什么，而那個(gè)大猩猩只是坐在那里吃它的香蕉。結(jié)束這段談話后，那個(gè)解釋的人出來(lái)時(shí)一定變得更聰明了。
Great minds think alike.
多么讓人驚喜的巧合。
后記
如果你想更多的了解費(fèi)曼的思想，不妨讀讀下面幾本書(shū)。
《別鬧了，費(fèi)曼先生》
《你干嗎在乎別人怎么想？》
《發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣》
《費(fèi)曼手札》
《費(fèi)曼傳》
《費(fèi)曼物理學(xué)講義》
2013年，BBC播出了一個(gè)費(fèi)曼的記錄片：The Fantastic Mr. Feynman，1個(gè)小時(shí)，也可以找來(lái)看看。 費(fèi)曼早年參與了“曼哈頓計(jì)劃”，是推動(dòng)世界第一顆原子彈研發(fā)的重要人物（就是二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)向日本廣島投的“小男孩”原子彈）。他還曾參與調(diào)查“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)失事事件，并且在電視機(jī)前，向全美國(guó)人民用一個(gè)實(shí)驗(yàn)干凈清晰的解釋了失事原因。 他被認(rèn)為是愛(ài)因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。1965年費(fèi)曼因在量子電動(dòng)力學(xué)方面的貢獻(xiàn)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 除了是個(gè)物理學(xué)家，費(fèi)曼還是個(gè)作家、藝術(shù)家，擅長(zhǎng)演奏手鼓，還擅長(zhǎng)打開(kāi)各類保險(xiǎn)箱。
