時間：2018.09.14 上午
地點：重慶市高新區(qū)第一實驗小學(xué)
講師：向愛平
學(xué)生：高新區(qū)第一實驗小學(xué)三年2班
觀摩課前觀察所得：
1、學(xué)生到場就坐，同桌男女搭配，統(tǒng)一服飾，坐正后靜息，坐姿統(tǒng)一，紀(jì)律好。
2、老師課前暖場，調(diào)節(jié)氣氛，讓孩子們想說就說想鬧就鬧，怎么舒服怎么坐（除少數(shù)放松后，絕大多數(shù)仍是坐正，雙手疊放桌上，平時行為習(xí)慣教育可見了得）
3、暖場，老師以“我的名字是？”開頭，讓孩子們認(rèn)識自己，增進(jìn)距離，其次，以“同學(xué)們來到這有什么感覺？”的問題來讓孩子們打開心扉暢所欲言，處理學(xué)生情緒，進(jìn)一步增進(jìn)老師與孩子們的距離。
第一、二課時《總也倒不了的老屋》教學(xué)過程：
一、引入課題
板書“單元”
解釋“單元”意思。翻看目錄提問“你知道了什么信息呢？”
出示單元導(dǎo)語，請生讀理解“預(yù)測”意思，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
板書：12、總也倒不了的老屋? ? ? ? ? 學(xué)方法
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 胡蘿卜先生的長胡子? ? ? 用方法
（生自覺書空課題）
二、閱讀課文
1、識字，理解字詞
生自讀課文，要求圈出生字認(rèn)一認(rèn)，畫出生字帶出的詞語，理解不懂的詞語意思。閱讀完成請有不懂的學(xué)生舉手發(fā)文，其他孩子來幫助解釋回答，解釋不清時老師引導(dǎo)。（可以解釋，也可以找反義詞來幫忙理解，做出正確是解釋）
2、整體把握內(nèi)容
（1）說一說，這個故事你讀懂了哪些內(nèi)容？生暢所欲言。
（2）梳理故事中的人物：小貓、老母雞、小蜘蛛，學(xué)習(xí)根據(jù)人物來梳理故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)預(yù)測閱讀
（1）嘗試閱讀過程中，你有沒有猜到后面可能發(fā)生什么？和同學(xué)交流，引導(dǎo)運(yùn)用“當(dāng)我讀到……我就猜……因為……”的表達(dá)方式。（同桌相互交流，完成后全班一起交流）
（2）指導(dǎo)方法
根據(jù)原文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、生活常識，根據(jù)題目、插圖的線索來預(yù)測故事情節(jié)。需要注意預(yù)測的內(nèi)容可能和故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。
（3）開展預(yù)測閱讀
根據(jù)上面課后表格，再一邊讀課文一邊領(lǐng)悟閱讀方法，完成表格
根據(jù)課文旁批中的提示，說一說預(yù)測是怎么得來的？（同學(xué)發(fā)言完善表格內(nèi)容的過程）
發(fā)揮想象，預(yù)測：小蜘蛛給老屋講了哪些故事？為什么呢？（只要聽孩子的觀點即可，不發(fā)表自己好與壞的言論）老屋還會遇到那些需要幫助的小動物？
三、梳理總結(jié)
（1）總結(jié)內(nèi)容，說說這個故事讓你感動的是什么？
（2）梳理方法。
第三課時
《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計：
一、課前交流
提示帶星課文是閱讀課文
回顧預(yù)測閱讀的方法，閱讀單元導(dǎo)語。
二、自主閱讀
（1）自由讀課文圈出生字、詞，理解詞語
（2）用預(yù)測的方法默讀課文，邊讀邊想：故事還沒有結(jié)束，你認(rèn)為后來會發(fā)生什么事情？你為什么這么想？
情境演繹，老師是胡蘿卜先生，路遇各種小動物索要胡子，拿去妙用，孩子隨機(jī)現(xiàn)場配合演繹，趣味性強(qiáng)。
（3）討論閱讀方法
通過四位孩子的閱讀經(jīng)歷介紹，你明白了什么？生自由發(fā)言
（4）交流故事結(jié)果
聽老師把故事講完（書上原文故事沒顯示完，留了懸念），看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。
三、分享閱讀經(jīng)驗
用“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗
（1）一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，可以幫我們更好地理解文章的意思。
（2）為了預(yù)測更準(zhǔn)確，我讀書更仔細(xì)了，注意到更多的細(xì)節(jié)。
（3）我在圖書館找書時，會先看標(biāo)題，猜猜書的大致內(nèi)容，再決定要不要看這本書。
四、拓展閱讀
課后向老師開了關(guān)于部編教材三年級閱讀策略單元教學(xué)的深度解析的微講座，統(tǒng)籌解決：便利教與學(xué)的問題。
一、教材結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
分為普通單元和特殊單元（寫作單元、閱讀策略單元、綜合性單元）
二、教材特點和教學(xué)策略
1、閱讀策略單元的設(shè)計意圖：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者
2、閱讀策略單元編寫思路
3、閱讀策略單元教學(xué)需要注意的問題
4、閱讀策略單元的教學(xué)處理
（1）課型種類的認(rèn)識：單元整合教學(xué)。
（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇：閱讀策略單元的教學(xué)關(guān)鍵是要解決好“教什么”和“學(xué)什么”的問題。
“一元三得”：
得法（學(xué)習(xí)閱讀的策略和方法）
得思（學(xué)習(xí)運(yùn)用策略性思維）
得趣（嘗到運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的樂趣）
（3）處理好“一元三得”與“一課一得”的對應(yīng)關(guān)系
（4）組織好閱讀策略單元的課堂結(jié)構(gòu)
我的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟：
1、教師少點評價，多點幫助。
2、課堂相信孩子，讓孩子幫助孩子。
3、相信孩子，不需要逐字講解課文每個句子，給教材“瘦身”。
4、啟發(fā)興趣，發(fā)揮孩子的想象，讓閱讀變得有趣，受孩子喜愛。
