娃上小學(xué)后，還是激起了很多老母親焦慮煩躁的情緒。其實(shí)娃已經(jīng)做的很好了，每天可以相對(duì)自覺的做作業(yè)，讀英語(yǔ)，彈鋼琴…每天在學(xué)習(xí)上花3個(gè)鐘頭左右的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不易了。

而容易讓我焦躁的點(diǎn)，似乎永遠(yuǎn)在于他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。單詞反復(fù)讀錯(cuò)，譜子的幾個(gè)音反復(fù)彈錯(cuò)，字寫錯(cuò)…似乎我無(wú)法接受的是這些“反復(fù)”的“錯(cuò)誤”，因?yàn)檫@些“反復(fù)”的“錯(cuò)誤”在我看來(lái)是拖延和浪費(fèi)時(shí)間。也許，少一些“錯(cuò)誤”，就可以早一點(diǎn)結(jié)束學(xué)習(xí)，可以早一點(diǎn)睡覺…

時(shí)間，在我這里，好像變成了一道越不過(guò)去的坎兒。

…………

但是，如果我可以換一個(gè)角度去想這些“錯(cuò)誤”，那又會(huì)怎樣呢？

事情的層面：

之所以會(huì)成為“反復(fù)”的“錯(cuò)誤”，是因?yàn)?，在這個(gè)當(dāng)下，此時(shí)此刻，孩子的能力就到這了。他當(dāng)下的能力讓他不足以很快的讀對(duì)這個(gè)單詞，彈準(zhǔn)這幾個(gè)音，寫好這個(gè)字。

如果可以把“錯(cuò)誤”看成“困難”，不再把這些反復(fù)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”叫做“錯(cuò)誤”，而把它們僅僅看成是學(xué)習(xí)中遇見的一些“困難”。孩子需要一個(gè)正常的反復(fù)試錯(cuò)的過(guò)程，才能成功的戰(zhàn)勝這些困難，才能爬上一節(jié)又一節(jié)的臺(tái)階，不斷的進(jìn)步。

這不正是我經(jīng)常告訴他的，“關(guān)注過(guò)程而不是關(guān)注結(jié)果”的態(tài)度么？

情緒的層面：

我的情緒，那些面對(duì)他的“錯(cuò)誤”時(shí)，焦慮的，煩躁的情緒，所帶給他的，正是“不接納”。

我不接納他的“錯(cuò)誤”，甚至想把因?yàn)檫@些“錯(cuò)誤”所帶來(lái)的所有情緒一起，再扔回給他。

這和無(wú)法接受孩子的負(fù)面情緒有什么差別？

我一直努力在做那個(gè)涵容他的“容器”，他的情緒我都能接納，我愿意花很多時(shí)間去看見他的情緒，看見他的需求。為什么卻不愿意多花些時(shí)間，接納他面對(duì)困難時(shí)，反復(fù)試錯(cuò)的過(guò)程？

不是說(shuō)好了，要做那個(gè)永遠(yuǎn)和他站在一起，打敗問(wèn)題的媽媽么？

而不是和問(wèn)題一起，打敗孩子。

………

“媽媽，彈鋼琴比我想象的難?！?/p>

“那你怎么想呢？是繼續(xù)學(xué)，還是放棄？”

堅(jiān)定的，“我不會(huì)放棄，因?yàn)槲矣心繕?biāo)啊，我要學(xué)手風(fēng)琴的，所以我不會(huì)放棄?！?/p>

找到自己喜歡的事，再努力去嘗試，去探索。在探索的過(guò)程中，遇見困難，不斷的試錯(cuò)，糾錯(cuò)。這何嘗不是一種“勇敢”呢？

親愛的孩子，你比媽媽勇敢多了。

值得欣慰的是，我終于可以在生活中帶著反思和覺察，不斷調(diào)整我的“關(guān)系”中出現(xiàn)的沖突和問(wèn)題。

學(xué)著“看見”，學(xué)著與自己和解。