這是上周去參加民建三支部“健康法制進(jìn)校園”活動(dòng)時(shí)，我在濟(jì)源韓旺小學(xué)做心理健康講座的題目。
這個(gè)活動(dòng)我們堅(jiān)持做了很多年。
為什么，這次我有寫下來(lái)的想法，也許，是因?yàn)樘y吧。
這個(gè)學(xué)校從幼兒園到六年級(jí)，共61個(gè)大大小小的學(xué)生，百分之八十是留守兒童，周一到周五住校，周六周日由爺爺奶奶，姑姑，叔叔或者大姨們接回家。
難的是，我以前講座用的心理健康課件，沒(méi)辦法用在這個(gè)學(xué)校。
因?yàn)?，我面?duì)的不僅僅是老師身份的他們，更多的是身兼“媽媽”功能的陪伴者。
父母那部分教育的壓力，自然就到了這些老師們身上。
這種壓力，是教學(xué)壓力之外的，專屬于這個(gè)學(xué)校老師們的壓力。
我們都聽(tīng)見(jiàn)過(guò)身邊學(xué)生家長(zhǎng)的聲音：咦，老師又叫家長(zhǎng)哩，我家孩子又惹老師生氣了，我都怕見(jiàn)老師啦……
老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分責(zé)任，轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。
不談這種轉(zhuǎn)嫁的對(duì)錯(cuò)，它已經(jīng)成為當(dāng)下的一種“共識(shí)”。
可這個(gè)學(xué)校的老師，兼“老師”與“父母”于一身，屬于父母的那部分壓力，最后還是回歸到了老師們身上。
擔(dān)心學(xué)生的心理健康，是老師們問(wèn)的最多的話題內(nèi)容，是啊，這本該是父母?jìng)冏铌P(guān)心的話題。
所以，在內(nèi)容上，我沒(méi)有像原來(lái)那樣讓老師去認(rèn)識(shí)，一些心理問(wèn)題在身體上的表現(xiàn)：比如過(guò)敏性鼻炎，哮喘，尋麻疹，頭疼，反復(fù)性口腔潰瘍，遷延性感冒等等諸多的，心理問(wèn)題軀體化表達(dá)，而是直接告訴大家：
當(dāng)大家內(nèi)心疲憊時(shí)，該怎么做，才能夠讓自己狀態(tài)復(fù)原，因?yàn)?，一個(gè)狀態(tài)好的養(yǎng)育著，才能養(yǎng)育出人格健全的孩子，因?yàn)?，他們的功能是媽媽?/p>
一共教了大家三種方法，第一種和第三種，都是我用在咨詢室工作中常用的，且行之有效；第二種是網(wǎng)上風(fēng)靡的，但我很少用，大家可以試著玩玩看。
回家后，我再看看課件ppt，雖然只有短短的五頁(yè)，我讀的是滿滿的感動(dòng)：
因?yàn)?，他們是老師?/p>
更是媽媽。
